思维导图在初中英语现在完成时教学中的应用

摘 要：语法教学一直是英语教学中的一大难点。“多讲多练”的传统教学模式的教学效果不佳，困扰着师生。笔者立足教学实践，运用思维导图这一新型教学方法，以教学“现在完成时”为例，从其定义、构成、标志性副词和时间狀语、短暂性动词到延续性动词的转变，以及和一般过去时的区别等多方面分析了这一重要时态，让扑朔迷离的现在完成时态变得浅显易懂，实现了语法教学上的深入浅出。

关键词：思维导图;英语语法;现在完成时

中图分类号：G424.1   文献标识码：A                  文章编号：2095-624X（2020）24-0025-02

引 言

《义务教育英语课程标准（2011年版）》提出，语法教学课分为体验、归纳、控制性联系和自由运用四个教学环节。简单的语法知识可以通过听来感知和体验，而复杂一些的语法知识需要通过阅读来感知和体验。然而要熟练掌握和灵活运用新学的语法知识，学生必须再通过仔细观察相关的大量语法知识来归纳其中的规律，最终实现自由运用[1]。现在完成时作为初中英语教学中最重要的语法点之一，也是教师教学的难点。如何让学生掌握其规则、能够自由运用这一语法点，是教师值得思考和亟待解决的问题。

一、思维导图概述

20世纪60年代，英国心理学家东尼·博赞（Tony Buzan）最早发明了思维导图。这是一种瑞士军刀般的图解化思维工具，旨在培养学生的发散性思维和创新性思维。思维导图作为一种表达发散性思维的有效图形思维工具，将文字、关键词与色彩图文相结合，使知识体系层次分明，易于归纳，可应用于繁杂的语法教学，具有有效性和可行性[2]。……