“遗传信息的携带者——核酸”一节中重难点突破策略的尝试

范文欣

一、教材分析

1.教学内容与地位

该节内容选自人教版高中生物必修一《分子与细胞》中的第二章第三节内容，是继蛋白质后又需学习的一种重要的生命大分子。本节内容的学习将放在对核酸的基本认识，如核酸的分类、基本组成单位、在细胞中的分布、核酸的多样性等，而必修二《遗传与进化》中DNA和 RNA 的结构和功能的知识作为本节内容螺旋上升的补充。

2.教学目标

通过构建概念图的方式理解并概述核酸的结构，包括组成元素、组成物质、基本单位，以及核苷酸的种类与名称。（科学思维）

通过小组合作模型构建的方式理解核酸的功能与特点。（科学探究）理解生物学概念性知识的基础上形成生命观念，如核酸分子结构多样性与遗传信息多样性相统一的观点。（生命观念）

二、教学重难点

教材先总介绍核苷酸是核酸的基本组成单位，再通过结合课本的图较为具体介绍核苷酸的结构。在此，三段文字与两幅图看似简单，实则包含了许多新名词，对于还未学习有机化学的高一学生来说，要来理解新名词之间的关系是有不小的难度的。学生容易混淆各新名词，如何让学生进一步理清与内化各专业名词，将是本节课要突破的教学重难点。

此外，教材上对于核酸的功能的叙述实质为核酸能携带多种多样性的遗传信息，教材用一句话来说明遗传信息多样性的问题，省去了一个重要的推理中介——DNA中脱氧核苷酸的排列顺序蕴藏了遗传信息。……