新课程改革下的初中生物课堂教学创新分析

邱祥

摘 要：以新课程改革下的初中生物课堂教学创新为切入点，展开具体分析。阐述了初中生生物课堂的教学现状，其内容有教师在教学时的教学方法单一，学生的学习被动;教师的教学模式落后，导致课堂的氛围沉闷。并以此为依据，提出新课程改革下的初中生物课堂教学创新的有效措施，首先教师需更改教学模式，提升学生学习兴趣;然后教师可以通过多媒体教学模式，提高学生的观察能力;最后教师要结合实际生活，以此来培养学生在生物课堂中自主创新的能力。

关键词：初中生物;初中教师;课堂教学;教学分析

在初中生物课堂教学过程中，教师往往采用灌输式的教学模式，这种教学模式阻碍了学生的思维创新发展。随着新课程的改革发展，教师针对教学模式进行了更改;采用多媒体模式进行教学;结合学生的实际情况进行教学。这些方式对于提高学生的创新能力起到了重要作用。那么下文针对如何提升在新课程改革下的初中生物课堂教学创新，给出了以下几点建议。

一、初中生物课堂教学现状

1.教学方式单一，学习方法被动

在生物课程教学中，大部分的初中生在学习生物时，并没有发挥学习的积极性。学生从初一开始逐渐接触到生物学，教师在学生最初的启蒙阶段起到了主导作用。在最开始的教学过程中，几乎都是对学生进行生物基础知识的教学，并没有结合实际生活来对学生进行知识的讲解，使得学生缺乏对生物学的学习兴趣[1]。由于学生对生物学的认识不够，使得学生在平时的作业和考试中，随意应付教师，从而导致学生的基础知识不过关，使其在后面的生物学习过程中越来越困难。

2.教学模式落后，课堂氛围沉闷

在生物教学过程中，教师针对一些生物学的抽象概念的讲解过程中，需要利用各种方式演练来对生物进行有效分析。在传统的教学模式中，教师只针对分析教材内容来对学生进行基础知识讲解，这对于提高学生的学习兴趣并没起到有效的作用。教师在教学中，教师自己讲解，学生只负责记好笔记，在课后教师留好作业并让学生预习第二天要讲的知识，在此过程中，教师与学生之间并无过多的互动，这种教学方法限制了学生自主学习能力的发挥，使学生对生物失去学习兴趣。

二、初中生物课堂教学创新的有效措施

1.更改教学模式，提升学生学习兴趣

在初中生物课堂中，教师的教学模式对于学生而言至关重要。教师要结合学生的实际情况，通过制定有效的学习方案，培养学生对于生物学习的兴趣，以此提高学生的学习成绩。在学习生物的基础知识时，教师可以带领学生进行外景参观，让学生通过实践活动，对所学生物进行深入观察。比如教师在讲解树叶这一内容时，可以带领学生进入植物园学习参考，让学生亲身体验，从而引起学生对于学习生物的兴趣，在体验过程中，教师通过深入讲解生物学的基础知识，能促使学生更快地吸收。

2.多媒体教学模式，提高学生观察能力

随着新课程的改革，教师在教学中，要引导学生观察各种生物的直观现象。通过观察可以提高学生对生物学的探究能力，以此激发学生对于学习生物的兴趣。随着科技的逐步发展，教師在教学时，可以借助多媒体教学模式来丰富教学内容，通过多媒体软件的播放，让学生能够更直观地了解生物学的魅力所在。在学习过程中，让学生对生物知识有足够的好奇心，借助学生的好奇心来开发学生的思维能力[2]。教师在讲解“种子”时，可以将“种子”通过多媒体视频形式进行展示，让学生能够清晰地看到种子的结构及形成过程。教师可以呈现种子的实物，一边让学生观看一边讲解，并让学生进行实际操作，这样会给学生留下深刻的印象。这种教学模式有助于激发学生的学习兴趣，促使学生具备更好的自主学习能力。

3.结合实际生活，培养学生自主创新能力

生物学作为一门与生活相关的学科，单靠书本上的内容是不够的，初中教师要结合学生的实际情况，培养学生自主创新的能力，为学生创造更多的动手机会，使学生可以将生物课所学逐渐运用到日常生活中。教师在教学中，可以树立“以生为本”的教学理念，通过丰富的课外活动来拓宽学生的视野，培养学生对于学习生物的自主创新能力，以此实现学生的综合全面发展。

总之，初中生物教师要通过“以生为本”的教学理念，来对学生进行针对性教学。初中生物学主要侧重于基础性教育，在学生完全掌握生物的基础知识后，教师可以结合学生的实际情况，来为学生提供探究性的有效平台。在教学过程中，教师可通过转变教学观念，采取多样化的教学方式来培养学生独立思考的能力，让学生真正感受到生物学的价值观，以此激发学生对于学习生物的兴趣。随着教学模式的更改，学生作为课堂学习的主体，能够在生物教学过程中由“被动”转变为“主动”，以此来提高初中学生的自主创新能力。

参考文献：

[1]陈从凤.新课程改革背景下初中生物教学策略探究[J].名师在线，2019（11）：31-32.

[2]王正焕.生物课堂教学中如何培养学生的创新能力[J].读与写（教育教学刊），2019，16（11）：105.