初中历史教学中爱国主义教育的渗透

黄庆山

摘  要：爱国主义是激励全国人民团结奋斗的精神基础，同时还是保证国家繁荣发展的思想武器。在初中历史教学中渗入爱国主义教育具有很大优势，历史教师通过深入挖掘教材中的爱国主义教育内容，并采取合适的教学模式，可以有效激发学生的爱国主义情感，提高学生的爱国主义精神，从而使得历史教学成为爱国主义教育的前沿阵地。本文具体分析了在初中历史教学中渗入爱国主义教育的策略，以供初中历史教师参考。

关键词：爱国主义;教育;初中历史

引言

爱国主义是人们热爱祖国的一种情感表现，而且是一个国家实现长久发展的精神力量，也是凝聚全国人民向心力和创造力的根源。受长期应试教育影响，初中历史教学往往就是向学生讲解历史知识和概念，并让学生对历史习题的解题步骤和方法进行掌握，但是在培养学生人格方面存在很多不足之处，致使学生的身心健康受到很大影响。历史教学不仅是为了让学生学习历史知识，更是为了让学生形成爱国主义精神，因此，初中历史教师应采取各种教学方法来对学生进行爱国主义教育，这是作为一个历史教师也是作为一个中国人必须承担的职责。

一、爱国主义教育的内涵

爱国主义是一个比较抽象的概念，它可能有很多种表现形式，但是热爱祖国的核心主题是永远不会改变的，具体表现就是社会责任感和使命感较平常人更为强烈。爱国主义教育就是教育者利用各种方式来让受教育者产生爱国主义精神和情感。

二、初中历史教学中渗透爱国主义教育的策略

（一）通过向学生介绍祖国历史背景而让学生产生爱国主义精神

我国有着五千年文明历史，而且我国进入文明社会的时间明显早于其他各国。初中历史教师可以通过向学生介绍我国历史上的伟大成就来促使学生产生爱国主义精神。如，中国古代发明的测天仪器（浑仪和简仪）、剩余定理、地动仪以及茶业、诊脉、故宫和唐诗宋词等。学生通过了解我国历史成就和感受历史文化，潜移默化中就会促使自己的民族自尊心和自豪感得到增强。除了让学生学习我国历史上取得的伟大成就，还要让学生对我国改革开放中的伟大成就进行了解，从而让学生感受到自己身上的重大职责，并产生好好学习为国家做出更大贡献的决心。

如果说我国的古代史是一部灿烂文明史，那么我国的近代史就是一部屈辱史，同时也是我国人民反抗帝国主义国家和封建社会压迫对民族独立和自强进行不断追求的抗争史。鸦片战争的失利让我国沦为了半殖民地半封建社会，再加上清政府和西方列强签订了一系列丧权辱国的不平等条约，让我国的主权和国土完整受到了严重破坏，而且由于战争赔款导致的白银大量外流，严重打击了我国的经济发展，人民陷入了水生火热的生活中，被逼无奈的人们和一部分先进的知识分子开始反抗帝国主义国家和封建社会的压迫。初中历史教师在讲解中国近代史时，可以通过着重讲解侵华战争和不平等条约来激发学生的民族耻辱感和爱国主义精神，并让学生认识到落后就要挨打的事实，进而树立努力为国家强大而奋斗的意识。

（二）利用爱国英雄的榜样力量来激发学生的爱国主义

初中历史教材中存在很多表现爱国主义的历史事件和英雄人物，历史教师可以利用这些历史事件和爱国英雄来对学生进行爱国主义教育，借助历史上真人真事的感染力而让学生产生爱国热情。比如，收复台湾的郑成功、不畏艰难回国发展的钱学森，设计出第一条中国自己铁路的詹天佑以及势不降清、抗争而死的史可法，这些爱国英雄用自己的实际行动展示了对国家的强烈热爱，也给爱国主义教育留下了丰富的素材。历史教师利用这些爱国英雄的榜样力量，就可以让学生产生爱国主义热情，并激发学生为祖国富强而努力奮斗的热情。历史教师在进行爱国主义教育时，首先要对自己的立场和观念进行明确，通过向学生介绍爱国英雄人物，让学生可以感受到这些爱国人士身上的高贵品质，并引导学生形成正确的人生观和社会观，对爱国主义本质的理解更加深入。

（三）利用多媒体向学生灌输爱国主义思想

历史教师如果只是利用语言来对学生进行爱国主义教育，这种教学模式取得的教学效果是十分有限的。而应用多媒体技术能够对学生的听觉、视觉都产生强烈冲击，让学生在直观、形象的教学环境中产生身临其境的感受，进而使得学生和历史人物形成共鸣，而且在浓厚课堂氛围的感染下，还能让学生的思维得到启发和开阔，此外还能激发学生学习历史的兴趣，促使历史教学效率和教学效果得到提升。比如，在讲解“八国联军火烧圆明园”时，就可以利用多媒体为学生播放圆明园被烧之前富丽堂皇的景象，然后再让学生观看圆明园被烧之后破败不堪的景象，让学生在强烈的对比中感受到西方列强的强盗行为，进而产生强烈的愤怒情绪，并深刻认识到落后就要挨打的真理，初中历史教师在不知不觉中就完成了爱国主义教育。又如在对“南京大屠杀”进行讲解时，利用多媒体为学生展示当时的照片和视频，让学生在视觉和听觉的刺激下产生强烈的爱国主义思想。利用多媒体向学生灌输爱国主义思想，不仅解决了传统教学具有的枯燥、单一等问题，还能让学生对爱国主义教育留下深刻印象。

（四）利用课外活动对爱国主义教育进行补充

课堂活动的主要形式有参观和访问等，学生在课外活动中能够接触到真实的事物，而且还能获得更多的感性认识，从而让学生的政治思想水平得到提升，借助课外活动进行的爱国主义教育具有课堂教学不能比拟的优势。比如，组织学生参观历史博物馆、烈士陵园、文物古迹等，都是利用课外活动开展爱国主义教育的充分体现。或是结合历史教材让学生观看历史影像，利用影像中生动的历史情节和画面，再结合人物情感的细腻表现，能够让学生在心灵深处感受到人生真谛，以此来让历史教学的直观性和生动性得到显著提高。例如，组织学生观看《南京大屠杀》电影，让学生在逼真的画面中感受到日本法西斯的残暴血腥和惨无人道，从而让学生产生民族耻辱感，并将这份耻辱感转化为奋斗的意志，通过努力学习成为一个对国家有用的高素质人才，为国家变得更加美好和富饶贡献出最大力量。

结语

综上所述，爱国主义教育并没有固定的模式和方法。初中历史教师通过对教材进行认真钻研，并结合学生的心理特点和实际学习情况，改变传统的教学模式，通过“寓教于史”的教学原则来对学生进行爱国主义教育，让学生既可以掌握历史知识，又可以形成爱国主义精神，最终促使学生成长为一个对社会有用的人才。

参考文献

[1] 张长鑫.爱国主义教育在历史教学中的渗透[J].西部素质教育，2020，6（01）：45+49.

[2] 丁小明.浅谈如何在初中历史教学中进行爱国主义教育[J].中国校外教育，2019（28）：42+59.