生本理念下小学德育高效课堂的构建

刘礼群

摘  要：本文小学德育高效课堂的核心是以生为本，从现实的班级生活、家庭生活以及社会生活着力，并在此基础上，真正地让学生从生活中获得思考，树立正确的价值观，促进他们行为约束能力的提升。本文注重从班级生活中，开展赏识教育;从家庭生活中，进行实践活动;从社会生活中，组织实践活动，促进学生行为约束能力的提升，感恩意识和社会责任感的增强，促进小学德育高效课堂的构建。

关键词：生本理念;小学德育;高效课堂

在现阶段的小学德育教学过程中，部分教师将教学方式，停留在口头的知识讲解上，并不注重构建知识与学生认知以及生活的连接，导致德育教学效果的干瘪，而提升小学德育教学的有效性便成为空谈了。为此，小学德育教师应真正落实生本理念，构建与学生相关的德育课堂，让他们感受到德育学习的“生活味”，促进学生正确价值观的形成，让他们将这种意识，落实到实际的生活中，提升学生的精神境界。

一、运用赏识教育，提升学生行为约束力

人人喜欢赞美，这既是人性的优点，也是人性的弱点。小学德育教师在开展德育的教学过程中，可以从赞美的角度着力，运用赏识教育法，从班级生活中，发现学生的闪光点，尤其是后进生学生的优点，真正让这部分学生受到教师的关注、关心和关爱，从而在教师这里获得心灵的温暖，并将这份温暖落实到实实在在的行动中，促进他们行为约束能力的提升。

例如，在本班的管理过程中，教师发现小洛是一位特别淘气的学生。每次犯错，他都积极主动地承认错误，但是总是不及时改正错误。他成为班级管理中的老大难。针对这种状况，教师并没有采用放任自流的方式，而是通过观察这位学生行为，以及与这位学生的要好朋友交流的方式，了解这位学生，并得到这位学生喜欢打乒乓球的信息。与此同时，教师主动要求和这位学生打乒乓球。没想到他愉快地答应了。在打乒乓球的过程中，教师发现这位学生非常认真，而且態度特别端正。在休息的过程中，教师和这位学生交流，了解到他并不是做不到，而是行为约束能力差。教师适时地说道：“老师相信，一个可以将乒乓球打得如此好的人，他的行为约束能力一定不会太差。”在受到教师的鼓励后，小洛在班级中的表现发生了天翻地覆的变化。他不仅按时上课，在课堂尊重纪律，而且积极地投入到日常的班级活动中，并出谋划策。通过运用赏识教学的方式，教师走进学生的内心，并给与他们适当的鼓励，让学生相信自己，促进他们行为约束能力的提升。

二、采用生活教学，培养学生的感恩意识

生活教学法的优势在于让学生走出“象牙塔式”的德育课堂，并走入现实的生活中，通过生活化的实践，来感受生活，体验生活，加深对生活的理解，尤其是对生活中父母的理解，从而更为主动地从父母的角度思考问题，促进学生感恩意识的形成。

例如，为了培养学生的感恩意识，教师运用开展生活实践的方式，进行此部分内容的授课，并在此过程中，让学生通过为父母洗脚的方式，真正地体会父母的辛劳，促进学生感恩意识的形成。与此同时，教师运用交流的方式，让学生分享生活实践的体验，使他们形成正确的价值观。通过和学生的交流，给教师印象最深的是小错的回答。他说：“当我提出为妈妈洗脚时，妈妈以为开玩笑。当我认真时，妈妈同意了。在为妈妈洗脚的过程中，我发现她的脚总是有意识地向后移。我仔细观察，发现她的脚上有了一个大大的水泡。这让我感受到妈妈为整个家的付出。我非常感谢妈妈。”

三、使用实践教学，增强学生社会责任感

小学德育教师在教学的过程中，可以运用社会实践的方式，增强他们对社会的认知，让他们意识到社会是一个相互联系的有机整体，并培养他们的社会责任感和担当意识，促进学生正确价值观的形成。

例如，在上周，教师开展“敬老院一日行”的活动，并在此过程中，尊重学生的意愿，让他们自主选择自己喜欢的小组。教师设计出四个小组，分别是卫生组、聊天组、表演组以及棋艺组。与此同时，教师提醒学生：不要和老人谈及家人，避免引起老人伤心;更不要接受老人赠送的礼物。在回到课堂上后，教师让学生分享他们的实践感受。小卓说：“通过这次实践，以及和王奶奶的交流，让我意识到：我们也是人，具有人的特性，也会经历生老病死的过程。当我老的时候，也渴望被关注，被照顾。敬老爱老的风气不仅是为现在的老人设计的，而且也是为未来的自己准备的。为此，在日常的生活中，我应主动为老爷爷、老奶奶让路，主动扶他们过马路，尽可能多地为他们提供帮助！”通过运用实践教学法，教师真正让学生意识到个人离不开社会，并从社会中索取与奉献的道理，从而促进他们社会责任感的增强。

总而言之，在开展小学德育有效教学的过程中，教师应注重从学生的角度着力，并在此过程中，适时地让学生参与到相关的实践活动中，真正让他们真体验，真感受，真感觉，促进学生思想境界的提升和行为约束能力的增强，获得良好的德育教学效果。

参考文献

[1] 张青芹.浅谈小学德育工作的几点做法[J].成功（教育）.2017（18）

[2] 杨婉敏.提高小学品德活动教学有效性的实践探索[J].中小学德育.2016（07）