舞蹈课堂的寓教于乐

何秋香

【摘要】在现代心理学研究表明中，符合儿童心理发展规律，良好的学习氛围和多样教学手段，有助于提高学生学习的想象力、注意力和兴趣。笔者通过对贺拉斯《诗艺》里所说的寓教于乐理解，通过努力和探索各种方法，并梳理一些方法和手段融入都到少儿舞蹈课堂中，既提高了学员主动参与舞蹈课堂学习的积极性，也加深了学员对舞蹈动作的理解，激发了学员的创编思维提高创编能力，更优化了舞蹈课堂。

【关键词】少儿舞蹈;寓教于乐

舞蹈教育对少儿来说有着很多的教育意义，对少儿的身体素质、心理素质都有很好的塑造效果，也能帮助其对审美观的提高。审视目前的少儿舞蹈教学，仍有一些问题存在，其中原因有很多。

对于低年龄段的孩子来说，她们对舞蹈的初步认识是合着音乐唱唱跳跳，而接触舞蹈课堂后，在基本功单一练习时发现教师的教学方式缺乏童趣，一部分学员就觉得舞蹈课比较辛苦，从而出现课堂专注力不够，时间一长就很难跟上班级的进度，导致学员素质有差异。

其二，由于教师的个人素质、专业水平参差不齐。在教学方式上，普遍的现象：一、教师注重模仿教学，学员缺乏主动性;二、所设定的教学内容偏向单一性。另外，科班教师较重视舞蹈素材教学，習惯于从原有的教材上照搬教学内容，创新性弱，实用性的舞蹈教学太少，一味强调教学内容的完成。有的时候只注重知识的记忆，联系实际不够，没有灵活性运用，脱离孩子日常生活，其教学方式较为古板。

一、 寓教于乐的概念

少儿想象力丰富，天性活泼好动，擅长用肢体对音乐做出反应。在面向全体学员，关注个性发展的教育理念驱动下，如何提高少儿舞蹈课堂的教学质量？笔者提出的解决办法就是施行寓教于乐。

据文献记载最初的“寓教于乐”指的是诗歌方面。古罗马诗人、文艺理论家贺拉斯在《诗艺》中提出的有关诗的作用的一个重要观点，即诗应带给人乐趣和益处，也应对读者有所劝谕、有所帮助。贺拉斯提出“一首诗仅仅具有美是不够的，还必须有魅力”，这样才能发挥艺术的教化作用。随着社会的发展，各学科教学艺术的融合，“寓教于乐”的隐义在其他学科也得到了延伸与引用。但如何有效的把握其中的隐意，容易产生偏差，不能把“寓教于乐”简单地理解为只是在课堂上营造一种快乐的气氛，或者用单一的一种教学手段，使枯燥乏味的学习暂时变得有趣;而应把它作为一种教育思考始终贯穿在整个教学中，把激发学员的潜能与提升学习源动作为首要任务，让学员感受到学习过程乐趣的同时，关注学员的创作性和学习的可持续性。作为教师应该努力在良好的学习氛围当中引导学员想像力，使得舞蹈的审美教育有方向可寻，实现教学过程中多元的教学手段，完成教学内容，促进教学目标有效达成，从而增强舞蹈课堂中学员学习的积极性。

二 、寓教于乐的课堂实践

少儿舞蹈教学有别于其他学科，舞蹈身体基本素质的训练，对于一些学员来说有一定的心里负担。那么如何提高少儿舞蹈课堂教学质量呢？首先，我们需要培养学员学习舞蹈的兴趣，将舞蹈动作形象化，将舞蹈内容趣味化。但是如何让舞蹈课堂气氛轻松活跃，生机勃勃，做到人人参与投入呢？这就要求教师不断的去观察、总结，摸索探究新型的教学方式，来激发学员积极主动参与课堂的意识，使舞蹈课堂生动有趣，富有吸引力。

（一）创设游戏情境，激发学员学习舞蹈的兴趣

德国教育学家福禄贝尔曾提出“教育活动游戏化，游戏活动教育化”理念。他认为，游戏是童年生活中最快乐的活动，是表现和发展儿童的自主性和创造性的最好的活动。笔者通过观察，特别是低年段，她们以直接兴趣为主，游戏过程如能吸引她们的兴趣，她们就会全神贯注，积极的去参与、去表现。

列如：学习《杭州青少年活动中心舞蹈教学大纲》初级一期的跑跳步时，教师可以通过游戏的方式来教学。学员围成大圆圈盘腿坐，指定其中一位学员拿着手绢在圈外顺时针做跑跳步开始游戏，其他人齐唱《丢手绢》，唱到“轻轻的放在小朋友的后面”，将手绢丢在一个学员身后，被丢的学员发现后立即起身用跑跳步去追，等丢手绢的学员坐到被丢手绢学员的位置后，将进行第二轮游戏，依次循环有序进行。在这一过程中，学中玩、玩中学的教学思想得到了充分的展现，学员的参与热情积极高涨，不知不觉中掌握了跑跳步的动作要领。

（二）运用多媒体技术，优化少儿舞蹈教学效果

对低幼儿的学员来说，鲜艳的图像动画学习是最直接有效的方法。教师可以尝试以图像动画引导视觉思维，将捕捉到的信息进行对比分析，引发情感联想，使学员规范掌握舞蹈动作的同时，体验舞蹈表演乐趣。如在教学《杭州青少年活动中心舞蹈教学大纲》初级二期中的芭蕾手位时，教师利用影片《了不起的菲丽西》作了这样的教学设计：

第一个片段主要展现菲丽西偶然进入剧院中，看到正在排练天鹅湖的女演员，这一情节恰好可以同步学生与电影主人公，一起认识和了解芭蕾这一新鲜舞种;片段二展现菲丽西进入芭蕾课堂，因零基础与身边的同学相差甚远，这段巧妙对应对未接触过芭蕾的学员们，促使她们更加好奇乐于探索，抛出问题：芭蕾舞与中国舞的不同之处？则能使其清晰区分两个舞种的区别，感受芭蕾之特别;其间教师设定情景——帮助菲丽西上台表演，为展示冠名，更加利于激发学员的表现力与凝聚力;最终将目光重新聚集第三片段：菲丽西在舞台绽放，环环相扣引发学员共鸣，使孩子能够一直集中于课堂内容，教师依托其所需，剪辑出巧妙贯穿课堂内容的电影片段，为学员创造出一个完整的故事情节，使基训的乏味大大减少，学员更加印象深刻。整个教学过程，环环相扣，学员们始终积极投入、情绪高涨，在轻松愉快的学习状态下，达到了本节课的教学目标。

（三）创新道具使用，提升学员创编的技能

道具的设计在少儿舞蹈教学中，能激发学员的探究能力，通过道具创设身临其境的意境启发学员的创编思维，带动学员更好地去表现。

列如：舞姿造型学习，通过照相机照相，在不同情境的变化中，学员能相应作出符合本意境的情感造型，以达到训练目的。同时，融入一度空间（地面）、二度空间（以人体身高水平的空间位置）、三度空间（双脚离地腾空跳跃）的学习和运用，让舞姿造型不再局限在一个平面，呈现出一副副灵动的画面。“照相”这项活动，是贴近学员生活的，因此在学习过程中，学员不会觉得很陌生，能够自然而然地尽情表现自我。

（四）观赏作品，拓展视野

舞蹈是一门艺术课程，是美的教育，美的享受。在课堂延伸部分，注重学员对艺术的感知，笔者会选取一个与本堂课内容相关的优秀舞蹈作品作为欣赏，既能推助教学目标有效达成，又能拓展学员的视野，使其感受艺术魅力所在。久而久之，通过优秀作品欣赏，学员能从中学到更多知识，更全面地认识舞蹈，了解更多舞蹈，不仅提高了学员对舞蹈作品的欣赏能力，也能培养一定的舞蹈鉴赏能力。

三、结语

在少儿舞蹈教学过程中施行寓教于乐，将玩搬到课堂上，以此来吸引孩子的注意力，这样就可以让孩子在不知不觉中喜欢上这种“玩法”，随即就会喜欢上“玩”的过程中所学习到的知识，由被动灌输舞蹈而变成主动学习舞蹈。笔者通过努力和探索各种方法，并梳理一些方法和手段融入都到少儿舞蹈课堂中，提高了学员主动参与舞蹈课堂学习的积极性，加深了学员对舞蹈动作的理解，激发了学员的创编思维提高创编能力，更优化了舞蹈课堂。因此，在平舞蹈课堂教学中，如何更加有效实施寓教于乐是值得我们舞蹈教师重视和探究的。

参考文献：

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