区域文化融入高职英语教学的探索

顾金香

【摘要】将区域文化融入高职英语教学，是响应国家号召，继承和传播文化的需要，也是地方高职院校履行职能，服务地方经济的需要。本文通过问卷调查，发现目前高职英语教学中存在众多问题，涉及到教授内容、教授方式、教师、教材以及校企合作等方面。针对这些问题，本文从定位、教学和校企合作这三方面提出了解决方案。

【关键词】高职英语;区域文化;地方经济

一、区域文化融入高职英语教学的必要性分析

（一）响应国家号召，继承和传播文化的需要

2019级新生大都出生在2001年前后，被称为“00后”。他们成长于一个高度国际化的时代，接受外来文化的程度非常高，并且崇尚外来文化，对本土文化缺乏了解的热情和自信。大学是文化教育的前沿阵地，不仅有传承文化的作用，还具有选择文化、批判文化，更重要的是创造文化、引领文化的作用。大学生只有深入了解掌握本土的文化，才能树立语言平等观和文化平等观，形成强烈的民族自豪感和使命感，真正成为中国文化的继承者和传播者。

国家非常重视文化的传承，出台了一系列文件加强文化自信。2019年国务院办公厅印发的《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》指出：要增強中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。国务院印发的《新时代公民道德建设实施纲要》也明确要求传承和弘扬中华优秀传统文化，要引导人们了解中华民族的悠久历史和灿烂文化，不断增强中华民族的归属感、认同感、尊严感、荣誉感。《习近平新时代中国特色社会主义思想学习概要》也阐明，坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信，说到底是要坚定文化自信。

（二）地方高职院校履行职能的要求

我国《高等教育法》规定，高等学校应当以培养人才为中心，开展教学、科学研究和社会服务，以保证教育教学质量达到国家规定的标准。国务院于2019年印发的《国家职业教育改革实施方案》指出，高等职业学校要培养服务区域发展的高素质技术技能人才。文件指明了地方高职院校的职能就是服务地方企业，促进地方经济的发展。

高职院校有大量的人才支持教学、科研和实践活动，对当地的经济有推动作用，其职能主要体现为地方高职院校发展与区域经济协同发展，促进本土资源的优化整合。高职院校由于提供了大量的人才资源，因此其所供养的丰厚的智力资源可以结合技术性的资源，为当地的地方区域经济的发展提供多种资源优化的机会。由地方政府提供政策的渗透和政策的资源，整合并且实现了两者之间的协同发展。高职教育对地方经济的推动，往往表现为当地资源的相互渗透和促进。

高职院校丰厚的智力资源，既包括自身所拥有的教师队伍，也包括培养的学生。要做到推动当地经济的发展，高职院校培养的人才要熟悉本土文化，更要熟悉本区域文化。高职院校的学生只有做到非常熟悉区域文化，才能够更好地为本地企业服务，服务当地经济。

二、高职英语教学存在的几个问题

我国的高职教育发展多年，一定程度上促进了地方经济的发展。基于高职英语和本土文化的研究有很多，探索也非常多。以“高职英语”和“本土文化”为关键词在万方数据库进行搜索，显示87条搜索结果。本研究作为一种探索性研究，借鉴了前人的研究方法，从最新的情况出发，结合作者多年的教学经验，从可能影响高职英语教学的因素入手，对烟台黄金学院2019级新生做了问卷调查。结果显示，目前的高职英语教学还存在不少问题。

（一）教授内容还是以英语基本知识为主

这种上课方式脱离了区域经济发展的实际，只强调学生的词汇、语法、阅读等基本能力的培养，忽视了其服务地方经济的职能，这就会导致培养出来人才不符合区域经济发展的需要。调查显示，在问及对烟台市的了解情况的题目中，有41.1%的同学给自己的分数低于60分，更有78%的学生坦言，自己不能够胜任向外传播文化的工作。只有将教授内容和区域经济的需求相结合，培养的学生才能实现其社会价值。

（二）教材内容以传授外国文化为主

以高等教育出版社出版的《新编实用英语》为例来说明。这套教材分为上下两册，每册八个单元，从不同的方面介绍了西方国家的风土人情。在这些文章里面，没有专门介绍中国文化的内容。课文中会有不同国家的人物出现，也有中国人。但是中国人物的出现，其行为和语言呈现的还是西方的文化，并没有鲜明的中国特色。所以，教材传授的是以美国为主的西方文化。

这种潜移默化的文化传播影响了学生们的行为方式。高达72.1%的人认为情人节是最受情侣们欢迎的节日，53%的人接受中英文夹杂的表达方式。而且从测试情况来看，更多的同学熟悉西方节日的庆祝方式、文化内涵和中文翻译，而对于中国的节日，大多数同学的翻译结果并不理想。

（三）教师对区域经济了解不够，不能有效传输区域文化

教师是课本知识的传播者，也是课外知识的传播者。教师自身的对本区域的了解程度，直接影响了学生对本区域的了解。调查显示，48.2%的同学认为英语老师对烟台本地文化并不是很熟悉，课上介绍不多。也有46.7%的学生认为自己对本地的了解主要是通过老师的课上讲解进行的。教师知识的匮乏影响了区域文化的传输。解决这个问题有多种方式可以考虑，如引进双师型教师，教师深入实训基地学习，进行相关培训等。

（四）教授方式还是以传统的讲授法为主

随着网络的普及，学生们已经越来越不习惯传统的课堂教授，00后非常习惯移动端的信息交流平台，信息呈现方式的多样化极大吸引了年轻人。传统的授课方式，对他们来说太过熟悉，方式单一，根据调查，就有62.3%的同学认为传统课堂缺乏吸引力，他们缺乏参与的积极性，导致上课效率不高，知识传授的效果并不理想。他们认为如果能够改进教学方式，增加教师与学生的互动，设置多样化、实用的教学活动，他们上课的积极性会更高，知识转化的效率也会更高。

（五）校企合作深度不够

企业不了解学生，对其能力持怀疑态度;学生不了解企业的需求，学习过程中没有明确目标，导致学习内容和企业需求之间存在空白地带。调查结果显示，76%的同学对于学习实用性英语有强烈兴趣。他们认为一方面自己学的知识用不到，没有动力去学习，另一方面能用到的知识却学不到，不知道通过什么途径学习。学生们有强烈的意愿学习实用型的知识，深入的校企合作将会有效解决目前困境。

三、区域文化融入高职英语教学的措施

（一）以服務地方经济的发展为导向，重建人才培养方案

高职英语为区域经济的发展提供服务，最重要的是以区域经济发展实际需求导向进行改革，重建人才培养方案。区域特色体现在区域经济对人才的需求，所以高职英语在专业设置、培养目标、培养途径和规格等方面应该进行充分的市场调研，突出区域经济需求的目标要求，满足企业的人才需求。此外，要进一步调整专业人才的培养结构，尽快形成围绕区域经济发展需求的特色人才培养模式，积极主动培养社会企业需要的高素质应用型人才。

（二）针对存在的问题和企业的实际需求，深化教学改革

教学的内容和方式在很大程度上影响着教学的效果。在内容上，要在现有教材内容的基础上加入地方文化的内容，既要完成教学任务，也要让学生了解当地文化，能够胜任向外传输文化的工作;在方式上，要让学生积极参与到课程和调研活动中，此外，还要充分利用学生社团，举办讲座，开展丰富多样的区域文化活动，鼓励学生利用掌握的知识深入本地的某一行业展开社会调查。

（三）加强与企业的联系，创造学生走出去的机会

高职院校应该加强自己的服务功能，积极加强与地方企业的联系，与企业建立多样的合作方式。一方面可以建立实训基地，给学生的社会实践创造机会;另一方面，可以基于企业的需求进行定向培养，缩小学校与企业之间的距离，做好学生的实训和就业服务，还可以请企业的专家来做讲座，给学生提供最新的社会动态。

参考文献：

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