初中班主任德育教育的心理辅导实施策略探讨

罗倩

摘    要：初中时期正是学生心理叛逆期，他们在成长过程中遇到了很多困惑。老师是教育的灵魂，特别是班主任，在德育教育中发挥着重要的作用。在传统的教育中，有的学生比较害怕老师，在课堂上不敢发言，班主任对学生的心理活动也没有了解清楚。所以，班主任还要积极了解学生，鼓励学生和自己交流，倾听学生的心声，让学生们可以毫无顾忌发言，在此基础上展开心理辅导，提高学生的道德品质。

关键词：班主任;德育教育;心理辅导;道德品质

引言：当下社会快速发展，单纯追求学生分数已经不能满足时代的发展了。随着新课改的提出，学生的综合素养越来越重视。在学生众多素养中，德是最重要的素质。初中学生正是心理成长期，他们的性格比较叛逆，因而培养学生的品格非常重要，关系着他们以后的学习，影响着他们的性格。作为班主任，要重视学生德育教育，给学生及时进行心理辅导，帮助学生解答困惑，提高学生的道德修养。本文主要分析班主任进行心理辅导，提高学生品德修养的策略，希望对初中学生提供几点帮助。

一、目前初中学生心理现状分析

（一）厌学情绪严重

在经过小学学习后，初中学习的难度加大，内容艰涩难懂，同时开设的课程比较多，学生对这样的学习还没做好适应。大部分初中学生面对成绩下滑，心理压力很大，学生出现了各种心理问题。而厌学是目前存在比较多的问题，部分学生面对成绩的下滑，他们每天都接受着心理的考验，当无法解决这种问题时，他们便出现了厌学情绪。初中课程非常多，老师在教育中又以学生的成绩为目标，所有的教学活动都是为了提高成绩。这些学习差的学生，他们内心焦虑，神经衰弱，在课堂上无法集中注意力。

（二）人际关系紧张

老师是公正的代表，学生心目中的老师是友好公平的，他们渴望得到老师的理解和关爱。但是，因各种原因，老师无法做到顾及所有学生的情绪，或者老师自身的素质不高，面对学生无法给予公正的待遇，当学生成绩退步时，老师没有及时提供帮助，相反对学生进行指责。部分学生得不到老师的关爱，平时性格压抑，学生和老师之间的关系紧张。另外，学生渴望受到班级同学的关注，在处理同学问题过程中也会出现各种问题。初中学生面对朋友的疏远，面对家庭的变故，他们无法自己消化，只能埋藏在心中，导致学生出现抑郁、愤怒等情绪，严重影响着学生的健康。

（三）自我意识独立

初中学生正是从儿童向青年的转变时期，他们的生理快速发展，思维能力不断完善，逐渐有了辨别能力，自我意识增强。随着学生年龄的长大，视野逐渐扩大，知识储备不断丰富。但是他们的心理却没有跟上生理的发展速度，因而学生的独立意识充满着片面性和极端性。他们把更多的精力放在娱乐方面，对外界的因素充满着好奇，但是自我控制能力差，性格方面不完善。在交往中缺乏自我认识能力，和老师、家长都有代沟，无法健康成长。

二、初中班主任在德育教育中进行心理辅导的策略

（一）尊重学生，加强与学生交流

在初中开展心理教育是非常有必要的，可以帮助学生全面发展，不仅可以调整学生情绪，还可以提高他们的学习成绩，帮助他们集中注意力。班主任是开展德育教育的主要组织者，学生和班主任接触的时间也最长，班主任通过合适的方式开展心理教育，可以实现学生的健康发展。班主任要信任学生，充分为学生考虑，尊重学生，把学生看作是自己的朋友。学生时期的自尊心比较强，老师如果没有尊重他们，可能导致其堕落[1]。同时，老师还要加强和学生的交流，多了解学生，倾听学生的想法，鼓励学生把自己的想法说出来，及时帮助学生解决心理问题。有的学生面对繁重的学业，焦虑特别严重，他们把这种焦虑转移到其他方面;有的学生面对同学的孤立不知所措。老师只有和学生交流，才能发现学生面临的难题，进而采取措施解决。只有尊重学生，才能保护学生的自尊，让学生愿意把内心的想法说出来。

（二）因材施教，正确处理学生情绪

学生正值青春期，他们对自己的外貌、穿着比较关注，渴望人格独立，在意自己在老师和同学心目中的地位。针对这些问题，班主任要因材施教，正确处理学生的情绪，理性面对学生的心理问题。学生不同，解决问题的行动不同，老师要根据学生的特点，开展心理健康教育班会;或者针对一些内向的学生，班主任可以把其叫到办公室，单独对其进行引导;或者可以和学生们讨论一些与学生实际贴近的事物，增进和学生之间的感情，让所有学生都能融入到班级中。部分老师在进行心理教育过程中，把自己的想法强加给学生，面对学生的负面情绪，没有有针对性处理，导致学生对老师的行为比较排斥，学生面对老师的教育，不会服从老师[2]。而老师如果根据学生的实际情况，对学生因材施教，则可以起到事半功倍的效果。

（三）加强引导，注重学生自我醒悟

学生犯错误是难免的，如果老师不分青红皂白，对学生进行严厉的批评，会打击学生的自信心，甚至让学生走上极端。教育就是不断感化学生，最终让学生自己醒悟。在传统的心理教育中，班主任经常对学生严厉斥责，学生内心的委屈无法诉说，长期积压在内心深处，容易导致学生走上极端。面对学生种种不理智的行为，班主任要加强自己的素质建设，当学生犯错后先让自己冷静下来，不能愤怒，理性询问原因，并对症下药，帮助学生改正缺点。同时，老师要关爱学生，让学生感受到老师的爱，这样，学生才能反省自己。老师要让学生认识到，犯错并不可怕，最重要的是要勇敢面对，敢于承担自己的错误，并让学生获得心灵上的安慰[3]。比如，当学生做错事情后，老师要和学生平等交流，在说话语气方面要平缓，用商量的语气和学生交流，而不是高高在上，让学生产生距离感。老师良好的教育方式，会对学生产生深远的影响，加之老师的引导，学生的心理素质会增强，道德素养也能提升。

三、结束语

综上，班主任在德育教育過程中，要有耐心和爱心，注重自己品德的修养，公平公正对待学生，和学生积极交流，关注学生的内心发展。同时，班主任要结合学生实际，对症下药，正确处理学生的心理问题，推进德育工作开展。

参考文献：

[1]李红英. 初中班主任德育教育的心理辅导实施策略[J]. 试题与研究， 2019（1）.

[2]欧阳丽芳. 中学班主任实施心理健康辅导教育的有效对策[J]. 教育科学（全文版）：00276-00276.

[3]麻娟， 敖艳琼， 王洪江，等. 初中生心理健康教育现状及对策研究——以重庆市涪陵区为例[J]. 知音励志， 2016（19）.