局域网搭建与管理课程一体化教学实践探索

施维

摘    要：一体化教学，是理论教学与实习教学相结合的教育方式，主要利用典型工作实例和任务锻炼学生对知识和技能的掌握。这种教法，符合学生特点，利于学生成为技能型人才。同时，用理论指导实践的一体化教学有助于提高课程教学质量，是教学模式改革的必然选择。下面，将针对局域网搭建与管理课程一体化教学措施展开详细阐述。

关键词：局域网搭建;一体化教学;对策

传统教学模式下，主要以“开会式”教法为主，其教法相对枯燥，许多学生表现出了厌学情绪，甚至出现了“破罐子破摔”的学习问题。同时，课堂教学呈现出了学归学、教归教的局面，许多学生只是应付考试，未实现对知识的应用。基于这样一个背景下，为培养高素质应用型人才，要积极推广一体化教学模式，打造良好教学环境。

一、小组活动

一体化教学，是以能力训练为主。基于这种教法下，要将知识与技能融入到典型工作实例或工作任务中，指导学生通过完成任务掌握课程内容。一体化教学模式下，要重视研读教材内容，根据教材内容搜集企业中典型的工作实例和工作任务，将其作为学习任务发布给学生。在发布学习任务时，为改变以往相对枯燥的教学形式，要采取情境表演教法，让学生于角色任务完成过程中牢牢掌握学习内容。期间，学生们将真正成为课堂主体，能积极参与其中。以《设置网络共享资料》一课教学为例，我们可扮演成“主持人”角色，组织一次情境表演活动，鼓励学生变身为“小导演”、“小演员”，以小组为单位，合作创编5分钟的网络安全情景剧。在网络安全情景剧角色表演中，设置一个共享资料丢失的情节。情节演绎中，学生们将从中体会到设置网络共享资料重要性。接着，可由网络安全过渡到设置网络共享资料内容学习上，于小组合作角色表演活动中向学生发布任务：1.检查网络硬件、网卡、网线;2.设置计算机名、工作组、IP等。期间，通过设计“网络共享资料设置”工作任务，分角色表演工作场景，学生们将牢牢掌握学习内容——设置网络共享资料，有一个相对明确的学习方向。

二、理论讲授

一體化教学，是理论与实践的相互融合。在具体的教学活动开展中，要先为学生讲授相关理论知识，耐心演示项目任务中学习重点和实施步骤，避免学生于一体化教学活动中表现出无从下手的情况。但是，在理论讲授阶段，要改变以往“满堂灌”教学形式，灵活使用PPT等教学工具，积极引导学生展开自主学习。期间，可向学生传授目标学习法，让他们学习行为变得更为主动。正如人们所说：“理论产生的最终目的是指导实践。”进行实践操作之前，要耐心讲解理论部分内容。例如，在《设计综合布线系统》一体化教学中，为保证学生能顺利完成实践操作任务。实践操作之前，要先进行相关理论讲授，以PPT形式直观呈现综合布线系统概念、发展过程、特点、结构和应用。同时，耐心为学生演示综合布线的标准。包括EIA/TIA 568A、ISO/IEC 11801布线标准等内容，说明综合布线标准要点，并以智能大厦系统和智能小区系统为例，说明如何设计工作区子系统、水平主干子系统、设备子系统、管理子系统等结构。当学生掌握了理论知识要点和难点以后，再组织他们进行一次相对简单的综合布线系统设计操作。

三、实践操作

工学结合，是一体化教学的切入点。实践操作，是一体化教学重要组成部分。课程教学中，要坚持“以就业为导向”，根据一些真实的工作任务，为学生安排一些实践操作学习内容。实践教学环节，能让学生提前熟悉相关工作岗位职能要求，进而于毕业后实现与岗位的零距离对接。期间，为集中学生注意力，要采取小组合作教学法，为学生分配好组长等角色，引导他们于分组讨论中合作完成相关操作任务。如在《规划局域网IP地址》一体化教学中，可坚持能力为主教学原则，为学生设计一个“划分IP子网”学习项目，明确项目学习目的是掌握IP地址的设置和子网规划方法。期间，将全班学生分为若干个学习小组，保证每个小组有10台计算机，鼓励他们于实践操作中合作规划10台计算机的IP地址，再为每台计算机设置IP地址。待学生完成这一操作任务以后，假设这10台计算机可组成一个局域网，其可分为两个子网，再要求学生于实验环境下自主进行实践操作，求子网掩码，将子网号转换成二进制。接着，分配IP地址，打开TCP/IP对话框配置子网。通过实践操作这一学习项目，学生们将从中积累一些操作经验，实现综合职业能力的发展。

四、汇报评价

评价，能帮助学生认识自我，促使他们积极改进平时学习中的不足。一体化教学模式下，当学生进行完实践操作以后，要引导他们展示项目学习成果，鼓励他们以小组为单位，撰写项目学习报告，再选择一名小组代表进行汇报。成果展示完毕以后，要对学生学习表现进行评价。考核评价期间，要积极采取动态的、全面的评价方法，以促进学生综合职业能力的更好发展。同时，在对学生进行评价时，要从考勤、学习表现、实操考核、工作表格完成情况、6s几个方面入手，以提高一体化教学质量。例如，在《配置广域网协议》一体化教学中，可为学生设计一个“HDLC协议配置”工作任务，要求他们根据工作任务进行协议配置操作，并以小组为单位展示实践操作学习成果。当学生顺利完成HDLC协议配置实践操作任务以后，对他们学习成果进行评价。评价期间，要求学生在自己的电脑上执行HDLC非平衡和异步平衡方式的基本配置操作，自主总结HDLC基本操作要点。然后，结合学生在电脑上的配置操作实现情况确定考核分数。这种考核评价法，符合一体化教学要求，利于提高一体化教学质量。

结论：综上可知，在对学生综合职业能力进行培养时，要采取一体化教学模式。基于一体化教学模式下，要根据课程内容，以情境表演小组活动方式向学生发布学习任务，再通过理论讲授和实践操作，巩固学生对知识的学习，让他们动手、动脑学习知识，于理论与实践相互融合中高效完成课程学习任务，学会用课堂所学理论知识解决实际问题。

参考文献：

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[2]周艾宏.浅谈《局域网组建与维护》的一体化教学[J].决策与信息：下旬，2013（3）：133-134.