初中语文教学中如何强化思维能力

摘    要：针对初中语文教学中学生思维能力培养的现状进行分析，多具有较为重视知识传授，忽视学生思维培养等问题，学生思考的时间不足，对其思维能力的提升会产生限制。思维能力培养为核心素养背景下语文教学的重要要求，需要基于学生思维现状，以多样化的引导，强化其思维能力，提升语文教学的质量。

关键词：初中语文教学;思维能力;教育

初中语文新课程标准中提出，课堂教学需要对学生的致使学习能力、表达能力及创新能力等加以培养，创新教育形式，促进学生素质与能力的全面提升。初中语文作为一项综合性学科，对学生的身心发展能够产生重要影响。但是基于当前初中语文教学的现状来看，多具有较为注重学生知识学习的能力、语文学习成绩等，对学生思维能力关注不足的情况。学生课堂中处于被动学习的状态，思维发展受限，需要创新教育的形式。文章将根据当前初中语文教学的情况展开论述，希望能够对教学探究活动带来参考作用。

一、初中语文教学中学生思维能力培养的现状分析

（一）重视知识传授，忽视思维培养

语文学科对学生知识的学习、思维的形成能够产生重要影响，但是结合当前初中语文教学的现状而言，多具有重视知识传授，学生思维培养重视程度不足的问题[1]。学生处于被动的学习状态下，仅仅是在学习知识、接受知识，但是却没有真正参与到课堂学习中，对学生的思维能力提升会产生阻碍影响[2]。初中语文教学中，需要关注学生思维能力的形成，对学生创设良好的学习环境，使学生能够积极思考，善于探究。

（二）引导方式单一，思考时间不足

初中语文教学中的思维能力培养，需要基于学生的认知特点、思维能力等进行培养。以多样化的思维培养方式，引导学生想象、思考和探究[3]。但是结合当前初中语文教学的现状而言，多具有引导方式单一的问题。教师多以提出问题的方式，引导学生思考。但是留给学生的思考时间较少，思考及探究的形式比较局限，难以真正发挥学生的主观能动性，无法真正彰显语文教学的作用。

二、初中语文教学中如何强化学生的思维能力

（一）课堂激趣，活跃学生思维

兴趣是最好的老师，培养学生的思维能力，需要创新课堂教学的模式，建立“生本理念”，基于学生认知、性格等设计教学活动，组织开展合作教学活动、探究教学活动等。比如在指导学生学习《济南的冬天》课程期间，则可以组织学生以小组单位实施课堂学习，为学生布置“作者笔下的冬天有那些特点？”等问题。小组合作学习能够促进学生之间的交流，提升学生的学习效率，对学生自主思维能力的增强能够产生重要影响，也是培养学生合作意识的有效路径。

教师还可以将信息技术引入其中实现课堂翻转，比如可以在课前使用微课的形式，使学生初步掌握课文的内容及难点等。在语文课堂中，则可以抽出更多的时间组织学生探究，根据学生的学习情况、存在问题等进行指导，发挥“因学而导”的作用。教师还可以在课堂中使用多媒体技术创设情境，引导学生进入到情景中，带着感情和对背景知识的理解，学习及感受课文内容。比如在《濟南的冬天》教学中，则可以为学生使用多媒体技术播放济南冬天的景象，充分发挥学生的想象能力，为学生介绍老舍写作的背景与当时的历史环境，丰富思维引导的形式，加深学生的学习印象。

（二）引入生活，指导学生思考

生活与语文之间关联密切，教师学生以学生为主体，引导学生思考。教师可以将语文文本与生活进行融合，以适当问题导入的形式，引导学生分析、思考，且表达自己的想法。问题的设计需要坚持“循序渐进”的原则，逐步增加问题的难度，使班级中学生均能够跟上课堂思维引导的节奏。教师需要尽可能关注每一位学生的学习及思考情况，鼓励班级中学习能力较差或者是性格比较内向的学生表达。

比如在指导学生学习《看云识天气》一文时，则可以提出“为什么通过云可以了解到天气的状况？”、“通过什么现状，还能够了解到气候的变化呢？”等问题。引导学生观察生活、回忆生活中的细节。比如可以通过日间天气变阴、变暗，了解到云层的变化，通过小鸟低飞，了解到有雨将至等等。将这些生活中的细节融入到语文教学中，能够使学生感受到学习的乐趣。教师可以组织学生表达自然现象与天气变化的关联，给与学生更多的评价和肯定，丰富学生的致使储备量，且通过学生的表达，逐步增强其表达能力与语文素养。

（三）组织实践，拓展思维空间

丰富多样的实践活动，可调动学生学习的兴趣，且在实践中实现思维空间的拓展，对学生未来的语文学习及生活会产生积极影响。教师可以引导学生走出课堂、走向自然，在丰富的实践活动中获得更多的学习体验、情感体验。

比如教师可以开展每周课外阅读推荐活动，以《从百草园到三味书屋》为例，教师在指导学生学习文本内容的基础上，还可以为学生介绍《朝花夕拾》等相关阅读内容。定期组织开展阅读物的推荐活动，学生学生根据自身近期阅读的内容，为其他同学介绍，成为课堂的主人。

教师还可以组织学生在阅读后，自主种植“百草园”。比如可以种植一颗种子，记录种子变化的情况。这种方式下学生的参与兴趣较高，在自主实践、观察记录的方式下，也能够增强学生的生活观察能力。教师还可以组织学生根据种植的情况书写体验，增强学生的语文写作能力。

结论

初中语文教学中的思维能力培养，能够增强学生的文本理解能力，加深学生的学习体验，实现学生思维空间的拓展，丰富语文教学的形式与内容，建议在语文教学中推广。

参考文献：

[1]杨宝林.有效导入  多元发展——谈巧用课堂导入提高初中语文课堂教学实效性的尝试[J].汉字文化，2020（06）：117-118.

[2]牛文恵.巧用小组合作学习  打造初中语文高效课堂[J].科技资讯，2020，18（07）：98-99.

[3]梁其书.增强初中语文阅读指导，促进学生创意思维能力[J].课程教育研究，2020（03）：86-87.

作者简介：唐燕（1977-2）女，汉族，甘肃省嘉峪关人，大学本科，一级教师，研究方向：中学语文教学。