小组研究性学习在护士人文修养课程中的应用

摘  要：小组研究性学习在护士人文修养课程中的应用，可以充分发挥学生的自主学习能力，激发学习兴趣，可以有效提高护生的人文素质和专业素质；使学生的自主学习能力、语言表达能力、人际沟通能力、评判性思维能力等综合能力得到培养。

关键词：护士人文修养；研究性学习

现代医学模式的转变和人们对健康的需求增长，对护士的人文素质要求越来越高。护士人文修养是一门提高护生人文素质的综合课程，具有的较强的实践性，教师需要在教学中重视学生素质的提高。研究性学习又称为探究学习、基于项目的学习、基于问题的学习，其共同点是强调学生学习的自主探究过程。目前有9种研究性学习模式，分别为开放课堂学习模式、框架下的发现学习模式、以兴趣为导向的探究性学习模式、以问题解决为导向的学习模式、项目研究模式的学习、角色扮演模式的学习、小组合作学习模式、习明纳课模式、服务学习模式^[1]。

我校于2019年3月在全日制護理大专生中开设《护士人文修养》课程，根据护理大专生培养目标和要求，通过查询文献、与其他学校教师交流，不断地对该门课程的教学内容体系、教学方法和教学评价进行了相应改革和建设，在课程中运用小组研究性学习的方法，学生在自学能力、学习兴趣方面取得了较大的提高。

1.护士人文修养课程的现状

现如今整个社会越来越重视医护人员的人文素质，临床工作中大部分的医患问题都是由于缺乏沟通或无效沟通引起的，尤其是与患者有密切接触的护士，护士与患者之间的矛盾大部分是由于沟通引起的。……