统编教材课文语言修改艺术管窥

曹国军

近年来，笔者一直在持续跟踪关注统编小学语文教材的编排及使用情况。在研读过程中发现，有部分课文在语言文字方面作了一些修改，小至一个标点，大到调整段落结构、增加段落篇幅等。这些改动显然不是随意为之，而是倾注了编者的良苦用心，因此特别值得推敲、研究和思考。那么，课文修改得到底好不好？为什么要进行修改？这样的问题自然不时萦绕在笔者的脑中。现在我们以二年级上册课文《玲玲的画》（原在人教版二年级下册）为例，采用管中窥豹的方法，探讨课文语言修改的艺术。不当之处，敬请方家指正。

《玲玲的画》讲的是这么一件事情：玲玲画好了一幅画，但不小心把画弄脏了，在爸爸的启发下，她在弄脏的地方画了只小狗，做了完美补救，结果坏事变成了好事。课文内容很简单，但不乏生活哲理，很適合小学低年级的孩子学习。相比原人教版教材，统编教材选人这篇课文时作了11处修改，包括修改词语、增加句子、改动标点、删除内容等，下面按课文顺序分别列出原文和修改部分（均下画横线标记），逐一分析修改的原因和效果。

1.原：玲玲满意地端详着自己画的《我家的一角》。

改：玲玲得意地端详着自己画的《我家的一角》。

此处属于用词修改。“满意”指“符合自己的心意”，“得意”指“称心如意，感到非常满意”。相比而言，后者的程度更高。试想，玲玲精心创作的参赛作品堪称完美，可以说达到了自己的最高水平，心里恐怕也有一点小小的骄傲感吧。……