小学语文对话教学的实践与探索

张红利

对话即人与人之间直接的言语交流活动。一定程度上说，语文教学实际上是一种对话教学。2000多年前孔子的“不愤不启，不悱不发”教学思想，苏格拉底提出的“产婆术”教学法，都体现了教育活动中对话的重要性。《义务教育语文课程标准（2011年版）》也提出“语文教学应在师生平等对话中进行”。

对话教学是指课堂上师生、生生借助文本而进行的交流、互动、学习过程。与传统教学相比，教学方法从灌输走向对话，内容从预设走向生成，交流由单向走向多维，学生由被动走向主动，教师角色从权威走向平等。目前，多数教师都已经认识到了语文对话教学的科学性和必要性，但如何更好地开展对话教学，尚须进一步研究。笔者结合教学实践，谈几点自己在对话教学方面的体会。

一、学生多读，打好对话基础

对话离不开阅读。此观点可从以下两方面解读：一方面，阅读是输入，对话是输出;阅读是积累，对话是展示。对于知识基础、能力发展还处于初级阶段的小学生来说，有效对话取决于大量阅读。另一方面，阅读为学生提供了大量的知识信息，构建了稳定、清晰、统摄力较强的知识网络和认知结构，为学生课堂对话提供了思考点，为思维提供了“抛锚处”，可以有效增强已知对新知的同化力。

基于阅读于对话的重要性，在学生的阅读指导上，笔者尝试了大阅读、中阅读、小阅读的方法。

大阅读指日常的大范围阅读，有四个特点：一是阅读整本书，二是功夫放在平时，三是兴趣为基，四是着眼长远。……