高职院校的学生干部培养模式分析

李佳凝

在学生队伍中，学生干部是一类较为优秀的群体，其中包含党团、社联、社团和班级等学生干部，在学生正式组织中扮演中极其重要的领导和管理角色，并且承担着部分教育和管理任务，履行服务学生的相关职能，作为学生关系和各种活动的协调者和执行者。在高职院校的学生干部培养中，应当结合目前高职院校的现状，分析在培养中存在的一些问题，以此来提升学生干部的政治素质、业务能力和优良作风，使其成为基础性良好的综合性人才。这样不经关系到高职院校人才培养，同时对于高职院校实现人才教育培养目标有着极其重要的促进作用。

高职院校学生干部培养现状

培养存在问题分析。高职院校对于学生干部的培养一直都处于极其关注的状态，并且学生干部的培养也受到广大社会的关注。而对于目前学生干部在工作中存在的问题主要分为以下几点。第一，具有严重的功利思想，奉献精神逐渐缺失。第二，缺少一定的自律意识和威信^[1]。第三，原则一般都会被义气取代，没有较强的施肥观念。第四，个人素质有待提升。第五，团队意识稍有欠缺，并且缺少一定的主动性和创新性。

学生干部心理健康研究。现阶段对于大多数学生干部心理健康状况的分析而言，其专门调研学生干部心理健康的相关资料相对较少，并且研究的内容主要存在其心理问题产生的原因和一些预防措施等。相关学者将学生干部心理健康问题主要分为以下几个方面：工作压力较大、个人能力不足所导致的紧张和焦虑情绪;对于自身要求较高所产生的偏执心理;各种关系处理时所产生的敏感状态等。而对于这些学生干部所存在的心理问题解决措施，需要从学校和其个人两个方面加以明确和探讨。首先在学校层面，其应当开展一些积极向上的活动、建立良好的学习氛围，建立健全完善的心理教育机制，以此来系统性的培养学生干部的业务能力、心理素质、心理自我调节能力。另外在个人意识方面而言，需要自身结合有效学习类培养自身的综合能力和心理承受能力，并且需要学会自我宣泄和自我调节，养成良好的心理状态。

学生干部队伍培养现状存在的特点。第一，目前大部分高职院校已经建立较为健全的干部培养模式和学生组织机构，但是对于学生干部的岗位职责还有这模糊不清的问题。第二，虽然已经将学生干部的选拔方式和标准确立，但是在实际实践中缺少一定科学和规范选拔程序，造成选拔结果不尽人意^[2]。第三，目前高职院校已经形成一定的学生干部培训机制，并且存在一定范围内部理论知识的培训，但是整体培训过程缺少规范与完整性，培训课程缺少科学性设置，导致培训效果难以满足实际培训需求。第四，虽然部门职业院校建立了较为完善的业务考核机制，但是在实际落实中由于监管力度不足，导致整体考核不够全面，使学生在考核期间存在各种违纪行为难以被发现。

高职院校学生干部培养模式

以政治思想教育为主要的引领模式。在学生干部培养中，始终要坚持以政治思想教育为主的干部培养魔化生，将思想政治课程和一些形式政策课程培训作为学生干部培训的基本知道，并且大力宣讲马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想，为学生干部的思想意识创新培养奠定重要的政治思想基础。同时可以结合媒体形式如校园期刊、广播、网络、活动或者班会等，来开展培养学生干部三观的重要措施，积极倡导学生要坚持树立思想理念教育信念，并增强自身的社会主义思想和集体主义思想向着社会主义方向迈进，始终将社会主义核心价值观融入到学生干部培养过程中，以此来激发学生奋发向上的意识和素质。

以分级分类培养模式促进因材施教。在具体的学生干部培养中，需要结合不同类型的学生干部来进行因材施教，同时需要将思想素质和心理素质过硬、业务能力较强和群众基础较好的相关要求作为培训的基础内容，并且结合我国发展政策与方针来重新设计培养内容，提升学生干部的思想觉悟和政治觉悟，以此培养学生的业务与工作能力^[3]。对于学生干部而言，其是学生集体带头的主力力量，因此需要将思想引领作为培养学生干部的重要手段，同时在此基础上培养学生的思维创新能力和组织协调能力。另外班级干部作为学生管理工作的实际落实者和执行者，一定要增强自身的服务能力和沟通能力，这样才能够不断帮助学生努力提升自身的学习能力和各项活动的实施措施。同时需要结合高校内部的班级委员为和团支部委员会的不同责任和工作特点来实施分类与分段指导，如团支委主要对思想政治教育加以侧重，而班委主要对学生的纪律、学习和班级卫生以及相关活动等方面加以关注，进而体现各个干部组织的特殊能力和特殊作用。

将培养与自我培养相互融合。高职院校在学生干部管理期间，需要将培养与自我培养模式融为学生干部的主要培养基础和模式，以此来提升学生干部培养的效果和价值。首先在培养过程中应当将培养目标和自我培养目标加以明确，并将学生干部转化的目标作为自我行动的积极转化。其次需要培养学生积极个性，以此来消除在工作和学习中所产生一些消极情绪和个性，挖掘干部内在的特长与潜能，激发学生干部培养自身特长的欲望和要求。另外需要加强引导学生对于自我控制的能力提升。对于学生干部而言，其面临着管理工作与学习等各个方面的压力，导致在实际工作中难免会出现情绪、价值观以及行为方式等方面的波动情况，导致学生干部很难在实际工作中掌握自我能力。所以在实际培养中需要注意学生干部自我控制能力的培养，并且在实际工作中要逐渐实现自身坚强意志和性格，这样才能够在发现问题的基础上积极解决问题。需要明确的是，学生干部在工作期间如果受到外界干扰，需要其进行自我情绪调整，并且能够更加有目的的实现自我情绪调节，以此来掌握自己的意志和理智，避免一些外在因素影响自身的管理工作。

考核和評价机制的创新。一个公平、公正的考核体系可以促进个人工作兴趣的提升。因此在学生干部培养期间需要结合公平的考核机制来将品德、绩效和能力以及一些激励措施来作为考核的标准^[4]。首先在思想品德教育方面，需要其始终将德育作为考核的基础与前提，并且需要严格遵守党的各项政策领导要求和思想要求，增强自身的作风培养、集体意识和自觉意识，在各个方面都需要起到积极带头的作用和意识。并且在思想品德方面的考核需要结合指导教师、部门干部和学生基层三方面的意见来实施，保证考核的公平性与公正性。在能力与绩效方面，需要建立优胜劣汰的干部绩效考核体系，结合人力资源的相关部门建立完善的绩效考核指标，对于学生自身的理论、公文写作、专业学习和活动组织能力与水平建立多维度的考核指标，并且赋予该考核指标相关的权重，以量化的形式来给予有效的考核评价，最终结合绩效的排名来确定表扬与惩罚措施。对于一些考核结果不合格的学生干部而言，需要将考核体系内部负强化功能全面发挥，提升考核体系的重要价值。

综上所述，作为高职院校学生基层的主要管理人员和服务人员，需要将其思想意识、业务能力、生活作风、创新意识等方面作为培养的重点，并且结合有效的培养模式来全面提升学生干部的综合能力，以此为学校、学生的全面发展创造重要的人才基础。

参考文献

[1]聂玮.高职院校学生干部培养模式刍议[J].广东职业技术教育与研究，2019（05）：119-122.

[2]徐咪咪.职业能力视野下高职院校学生干部培养模式探究[J].科技视界，2019（09）：186-187.

[3]朱晓晨.“工作室”培养模式在高职院校学生干部培养中的应用分析[J].智库时代，2019（09）：143-144.

[4]王琪.高职院校学生干部综合能力培养模式研究[J].高教学刊，2016（19）：188-190.