民族音乐文化传承在高校音乐教学中的融合

顾娜

基金项目：河南省高等学校重点科研项目河洛音乐文化传承与地方高校音乐专业转型的互促机制研究（No.18B880014）

中国的民族文化越来越随着世界一体化进程的不断加快，而受到了广泛的关注，对于中国民族文化的发扬和传承一直是一个值得深思的重要问题。

一、民族音乐传承与高校音乐教学之间的关系

促进世界一体化进程中最重要的一点就是需要文化的多样的发展，在中国大学音乐教育的发展过程中，我们不仅要吸收其他国家音乐文化的特点，还要注重国家本土音乐文化的发扬光大。在社会不断进步的前提下，人们对于音乐的追求也有了更高的要求，民族的音乐文化是历史发展沉淀中的宝物。为大学的音乐人才培养提供的基础，也为了民族音乐文化的开发提供了方式方法，只有肥沃的文化土壤才能孕育出出色的拥有音乐才华的音乐人。因此，民族音乐文化的继承和大学音乐教育的关系，是有必要调整的。让我国的音乐文化可以更好地继承和发展。在民族音乐文化的教学过程中，教师要紧密地结合时代背景，结合现代教育的新内容，紧密结合民族文化内容，使音乐教学变得更加精彩。在这种情况下，大学的音乐教育不再单单是一门简单的课程，它是实现国家文化发扬的重要手段，也是提高学生人文素养的重要保证。

培养社会主义新时代人才是高等教育的目的，在我国教育事业发展中有着重要的位置，而高校音乐教育是发扬和发展民族音乐文化的重要途径。不管是这方面的专家或其他领域的人才，都能在音乐学习过程中，获得一定的文化、情感体验，从而提高学生的整体素质。同时，大学也是与民族音乐文化接触的重要场所，许多音乐人都是在大学的音乐学习中产生对音乐的兴趣的，也体现了大学音乐教育在民族音乐传承中的重要性。大学生在完全了解了民族音乐文化后，可以有效地整合音乐文化，使其多样化，并继续发展和完善，这给本土音乐文化的继承和宣传提供了很大的帮助。民族音乐文化的持续发展，反映了时代的变化和统一，国家音乐文化在不同的时代背景下都可以发挥出积极的作用，作为中国传统文化的重要组成部分，民族音乐文化反映了中国伟大民族精神。学生一方面学习民族音乐，提高音乐能力和素养，一方面是学习本土音乐所蕴含的文化内涵，体会爱主义情怀和民族自豪感。

二、大学音乐教学中传承民族音乐的策略

（一）现代教育工具的独创性应用

随着社会经济的发展让我国的信息技术不断成熟和完善，现代教育应用信息技术，可以很好提高教师在课堂教学中的效率。教育設施的发展和改善，促进了教育技术和教育方法的发展，民俗音乐教育的继承已经不能单单靠传统的教育方法来实施推进了。通过多媒体技术长期在民俗音乐教育中广泛使用，因此，特定的教育背景中，教师需要注重民族音乐教科书的基本理论知识的意义，为了提高学生的音乐能力，将有效的参照现代教育方法。加深学生对于民俗音乐的理解。而在教授的过程中，教师可以利用视频、音乐、照片及其他资料的内容通过视觉和听觉的双重影响，让学生对民族音乐知识拥有更加深刻的理解，进而形成国家文化优越感，让学生对民族音乐的研究和民俗音乐的继承和宣传产生浓烈的兴趣，起到了文化传播者的作用。

多媒体技术的应用和网络技术的飞速发展，使学生有了更为广阔的学习空间，丰富的民俗音乐资料让学生更加了解民族音乐的文化背景。如果想让学生积极搜罗来自网络的素材，让他们对民族音乐拥有更为深刻的理解。大学音乐老师要丰富自我内涵，积极学习网络技术，学习和吸收先进的教学理念和经验，寻找适合学生的网络材料。在教师的指导下，学生的学习负担在某种程度上得到了缓解，同时教师在进行了网络信息的筛选后，留下的精髓更有学生学习的价值，为提高学生学习效率提供了重要的保证。

（二）调整大学音乐教育中民族音乐教育的比例

许多大学会以选修课的形式来教授民族音乐，有些大学甚至还使用民族音乐作为选修课的里面的一个章节。这就使本土的音乐文化无法在大学的音乐中无法很好体现，在短时间内学生难以理解民族音乐文化，因为缺少基本音乐的专业素养，一些不是音乐专业的学生很难进入正常的音乐学习中来。显而这种提高民俗音乐的教授效果是不可取的，不能达到继承和促进民族音乐文化发展的目的。所以，在大学的音乐教育中，有必要提高民族音乐课程的比例，让学生们在音乐教学中能更多地了解民族音乐。这是民族音乐实现传承和发扬的重要基础。在学习这种特别的音乐文化的过程中，学生可以被感染，从而更有意识地继承和鼓励本土的音乐文化，自觉的弘扬民族音乐文化

在高校音乐教育中调整民族音乐教育比例的过程中，有时可以以课外拓展的形式实行。随着信息技术的迅速发展，很多教室都以小规模班级和模拟教学的形式进行教学，民族音乐的教学也应学习这样的方法。在大学的教学时间有限的情况下，扩展小规模的班级形式，可以在很大程度上增加民乐教育的比例，形成民乐教育的自上而下的认识。通过课堂教学和课后学习的共同效果下，有效地提高学生的学习效果，达到大学音乐课程传承民族音乐文化的目的。

（三）拓展民族音乐文化传承的实践活动

以很难用传统的教育模式来培养学生对音乐的学习兴趣，所以在民族音音乐本身就是一个富含兴趣的课程，相较于文化课来说更易于让学生产生学习的兴趣，在大学的音乐教育中，教师应该格外注重利用学校新型的科学器械，但在大学普遍的音乐教育方式下的教师对学生的知识的掌握度并不太关心，通常只是一味地讲解知识内容，却没有注意到了学生的学习程度，所乐的教育中创新成为了刻不容缓的选项，要创造前人不敢想的定势思维。加之大学生已经具备了一定的学习能力和选择能力，在学习的体验和选择中就会更加注重兴趣的选择，这种经验不足的情况不仅削弱了学生的学习热情，也对学生的知识的积累有很大影响。教育本身是高质量教育的体验，这是音乐教育种的重要组成部分，它不仅能使学生掌握音乐技能，还能提高学生的综合识字能力。

国家的音乐文化是从实习开始的，很多作品比起继承技术更注重其文化的意义，因此教师有必要积极引导学生参与民族音乐文化的继承。在实践体验教育中，学生可以更深入地了解本土的音乐文化，亲身体验民族的音乐文化是文化传承的基本要求。教师可以组织学生参加赣南采茶戏、陕北信天游、安徽黄梅戏等各种各样的音乐和习俗活动。这是来源于生活中的民俗音乐。在学生听了这些具有独创性的音乐之后，会产生更深刻的文化影响。这不仅是大学音乐教育的拓展，也是实现民族音乐文化继承的重要方法。

三、结束语

总而言之在大学教育中，民族音乐文化的传承是非常重要的，大学音乐教育也是弘扬和发展民族音乐文化的重要方法。作为大学的音乐教师，应该保证民俗音乐和大学音乐教育更好地相互融合，在教学辅导中明智地使用现代化的教学工具，以此来激发学生学习的热情，将高校音乐教育在民族音乐教育中的比重进行整体调整，让大学生参加更多的民族音乐文化的实践活动。只有通过这种方式才能实现民族音乐文化的传承，才可以通过大学音乐的教授帮助学生实现全面发展的目的。

参考文献

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