观察美国中小学语言教学：以肯塔基州为例

陈妍

语言是一门艺术，而教师的语言则是在课堂这个特殊的环境下承载着师生之间的沟通与交流，教师备课时需要考虑教学环节是否环环相扣，因而教学用语在这中间起润滑作用;教师更要考虑课堂如何管理和应对突发情况，这都需要教师用语言来表达;更重要的是，学生们只有接收到了教师清楚的信息，才能在教学指令下行动，才能进行接下来的学习，从而引出学生的思考，引出学生的发问，与此同时，师生的语言交流也在维持正常的课堂秩序，亦或用来表达情感。总之，在课堂内外，语言是教师最重要的交流工具。

中美中小学教育中一个比较明显的差别就是教学用语。由于中国的孩子们从小就在培养中学会如何遵守课堂纪律，学会集中自己注意力的同时，也不打扰教师讲课的思路，不打扰其他同学上课听讲，所以在课堂管理上很多老师不必如美国中小学教师一般，需要用语言来维持班级内的良好秩序。尤其在英语课上，教学指令只要清晰简单明了，教学活动就很容易开展。而笔者通过观察美国老师在上课时所用的语言来管理课堂。感受如下，第一，美国的孩子们个性鲜明，不容易“降伏”。第二，美国老师们之所以能用“无招胜有招”的方式，让课堂活动顺利进行，与他们的“妙语连珠”息息相关。

笔者在肯塔基州公立小学当中文老师期间，为了能够更好向当地老师学习他们管理学生的方法，经常去旁听其他老师的课，观察当地的老师们是如何进行课堂管理的。……