支持活动区游戏中的教师主动学习

杨丽欣 林莉 邢娜

主动学习，强调的是个体能够自己建立或“构造”关于世界的认识，通过与他人、物体、事件的互动，获取信息、积累经验、解决问题。相信儿童是主动学习者，意味着教师要在充分了解幼儿、了解宏观的教育目标以及活动可能出现的多种发展方向的前提下，尊重及呵护幼儿的学习兴趣，让幼儿自由地、主动地、愉快地去探索他们感兴趣的事物、现象或困惑的问题。

而相信教师是主动学习者，则意味着幼儿园要激发教师内在的学习动力，发现教师的问题困惑所在，通过管理、教研、营造良好氛围等多种方式，支持教师观察和理解儿童，调整自己的教育理念和行为，切实解决自身实践中的具体问题。在落实支持儿童主动学习的活动区游戏实践中，我们也更深刻地思考和实践着如何支持教师成为主动学习者。

项目由全体教职工共同决定，共同参与

要让教师成为主动学习者，首先要激发教师专业成长的动机，切实解决教师实践问题。在面向全体教师的调研和日常观察中我们发现，教师在活动区游戏中还存在区域设置规则多、幼儿自主性不够等诸多困惑和问题。针对这些问题和不足，我们筛选了多种课程，发现核心理念为支持幼儿主动学习的海森高主动学习课程比较符合我园的实际情况。

但是否开展该项目的培训与实践，何时及如何推进活动区游戏项目，支持教师专业成长，仍应由全体教师共同决定。只有教师发自内心的认可，有强烈的愿望和动机进行相应的教育改革，才能成为真正的主动学习者，项目才能更好地落实。……