小学语文课堂应对学生“插话”的艺术

冯妮

【摘要】本文基于小学生在课堂上爱“插话”的问题，论述小学语文课堂上应对学生“插话”的艺术，建议教师利用“插话”因势利导，让学生学会倾听思考，从而训练学生的思维。

【关键词】小学生 课堂教学 插话 艺术 思维 延续学习

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2020）25-0075-02

“冯老师，你们班的孩子思维真活跃，还没点名叫他说，就叽里呱啦说上了。”笔者知道，这是借班上公开课教师的善意批评。所有上课的教师都喜欢乖巧听话的学生，让自己的课堂更有秩序。可不是吗？在课堂上，笔者经常遇到这样的一个现象，在你讲授着知识或布置学习任务时，有些学生会突然发话：老师，我觉得是……;老师我知道的还有……;老师，我会、我会……;等等，这样打断教师的讲话或打断同学的发言，都是学生“插话”行为的具体体现。在这个时候，也许很多教师会呵斥：不能插话，先听我讲。请先听同学发言，没礼貌。这样，也许会让插话的学生停止发言，但同时其腦海中闪现的智慧火花也可能跟着被熄灭，导致后面无心向学。

语文课程标准指出，学习是一种个性化行动。课堂上，教师要让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，思维能得到拓展。学生插话是自我实现个性张扬的最佳途径，因为学生是在一种毫无顾虑的情境中产生的插话。正是由于学生插话的不可预设性，而教学中又要保证教学秩序和质量，这就让教师面临着全新的挑战。那么，遇到学生“插话”的问题，教师应该如何应对呢？