利用本土资源构建幼儿园坭兴陶文化课程

【摘要】本文论述利用本土资源构建幼儿园坭兴陶文化课程的策略，整合利用钦州本土的自然资源、民间技艺等教育资源，在课程实施中引导幼儿探究、发现坭兴陶传统文化的魅力，提升幼儿感受坭兴陶艺术之美的体验。

【关键词】坭兴陶文化 幼儿园课程 本土资源

【中圖分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2020）25-0156-02

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的变化和发展，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。”钦州坭兴陶作为中国四大名陶之一，具有一千多年的历史，其烧制技艺被列为国家级非物质文化遗产，蕴含着深远的文化内涵。结合理论学习和实地观察，笔者发现虽然坭兴陶活动已在幼儿园广泛开展，但仍然存在许多不足与发展困境。如赏坭兴陶、制坭兴陶作为幼儿最喜爱的特色活动，对幼儿身心发展具有独特价值，但幼儿园实践中仍然存在幼儿操作体验时间不足、课程内容单一、教师指导不适宜等问题。如何把钦州坭兴陶文化与幼儿园课程进行整合，以形式多样的活动内容激发孩子学习的兴趣？笔者以“挖掘本土资源”为抓手，通过开展形式多样的坭兴陶活动，充分调动幼儿对坭兴陶文化的学习兴趣，让幼儿在倾听坭兴陶历史故事、创作坭兴陶主题作品中发挥主观能动性，敢表达、敢尝试、敢挑战，在不断解决问题的过程中形成良好的学习品质。

一、坭兴陶本土资源的开发及实践意义

（一）坭兴陶泥

钦州坭兴陶泥是一种制作陶器用的黏土，以钦州市钦江东西两岸特有的紫红陶土和白色陶土为原料，具有良好的可塑性，塑形后的作品经过烧制成为坭兴陶。幼儿园投放钦州本土坭兴陶泥给幼儿操作体验，让幼儿在玩泥的过程中认识陶泥、感知陶泥、喜爱陶泥，让钦州坭兴陶文化渗透于幼儿园课程。

（二）工具材料的开发运用

用于制作坭兴陶活动的材料，除了钦州本土的坭兴陶泥以外，还可以灵活巧用辅助材料：木刀、刮刀、擀面杖、陶拍、转盘。在陶泥主题创作中，幼儿园投放给幼儿操作的材料种类要丰富、数量要充足，满足幼儿进行集体合作的需要。幼儿在活动中探索材料的搭配、材料的分解和组合、不同材料的空间关系、材料的数量和质量等，这个过程涉及幼儿审美、认知等知识和能力的发展。

（三）民间技艺

钦州坭兴陶文化蕴含多种知识、技能和情感，它来自人们的生活，其中包括民间艺人的坭兴陶烧制技艺和材料的运用。幼儿欣赏坭兴陶工艺品，可以感受民间技艺的魅力;幼儿亲手制作坭兴陶工艺品，促进其手指肌肉的发育，增强手指的协调能力和控制能力;幼儿在探索坭兴陶制作技艺的过程中，提升表现美、创造美的经验。

（四）生活中的坭兴陶

“艺术源于生活”，教师要给予孩子一双发现美的眼睛，在生活中善于寻找坭兴陶艺术品，如茶具、花瓶、花盆、文具、熏鼎、家居装饰品等，感受生活中坭兴陶的艺术之美。

（五）坭兴陶的历史故事

坭兴陶在美丽的北部湾畔演绎着化蛹成蝶的神奇，谱就“万年桂陶，千年传奇”的华章。如坭兴陶的“窑变”艺术在国内陶瓷行业中绝无仅有，艺术品位极高，故有“中国一绝”之称。幼儿园将这些“千古传奇”融入园所课程里，让幼儿通过倾听坭兴陶历史故事，感受坭兴陶窑变出彩、陶刻创作、陶艺造型等艺术魅力，从小萌发热爱家乡的感情。

二、基于幼儿的兴趣需要，预设坭兴陶文化课程体系

幼儿园课程是引导幼儿生动活泼、积极投入，并能获得各类有益的活动经验体系。我园坭兴陶文化课程以支持和促进幼儿发展为根本价值导向，注重挖掘钦州本土资源，从幼儿的兴趣需要出发，鼓励和支持多样化的活动，注重生活化、游戏化，让幼儿在活动中获得多样化的经验，实现全面和谐地发展。

首先，幼儿园课程目标围绕幼儿“技艺传承 自主发展”的课程理念，激发幼儿对本土文化艺术坭兴陶的兴趣;支持幼儿在坭兴陶活动中自主探究学习，形成乐思考、懂得与同伴分享交流经验的良好学习品质;在交流合作中不断尝试，循序渐进加大主题造型的难度，提升艺术创作能力;从小萌发爱家乡、爱生活、爱艺术的美好情感，使钦州民间坭兴陶艺术得到很好的传承。

其次，课程内容实施应多元化，通过开展参观坭兴陶博物馆、欣赏生活中的坭兴陶、民间艺人进课堂、倾听坭兴陶系列故事、画一画坭兴陶的故事等活动，构建幼儿“赏坭—识坭—做坭”的体验课程。

再次，课程的实施以幼儿的生活体验为基础，坚持“课程生活化、情境化、游戏化”原则，注重幼儿的自主学习，幼儿根据自己的兴趣提出探究性问题，自主设计主题作品，在操作过程中与同伴交流合作、分享解决问题的经验。教师为幼儿创设展示作品的机会，让幼儿在相互欣赏、评价作品中拓展经验、建立自信。

最后，课程评价从幼儿发展评估、游戏观察记录、家长评价三个维度，科学地评价幼儿在坭兴陶活动中的学习与发展情况，教师要根据评估结果对课程进行适宜的调整和优化。

三、坭兴陶文化课程的建构策略

（一）坭兴陶工作坊——探究民间艺术的桥梁

工作坊是幼儿园开展坭兴陶活动的组织团队。在园长的支持下，工作坊坊主带领一批骨干教师组成研究团队，各成员以“坭兴陶”为课题开展研究，设计幼儿园玩陶泥集体活动，分析陶泥课程的目标，在集体活动的实施过程中不断反思改进，逐步形成具有钦州陶泥文化特色的园本课程。团队定期组织教研活动，大家一起出谋划策、互相学习、互相交流实践经验，并对幼儿园的坭兴陶课程进行示范指导，以点带面把幼儿坭兴陶活动流程、幼儿创意作品、优秀案例分享给各班老师，从而使我园富有本土文化特色的坭兴陶活动得到进一步发展和优化，走进家庭、走向社会。

（二）民间艺人进课堂——探究陶艺的传承

幼儿园开展“民间艺人进课堂”活动，与大师面对面交流，大师进园向教师传授陶艺技巧，探究玩陶泥对幼儿成长的教育价值。幼儿园邀请民间艺人走进幼儿，向孩子们讲述“坭兴陶的故事”，孩子们倾听《钦江古龙窑的传说》《神奇的窑变》《走出钦州的坭兴陶》等系列故事，加深对钦州陶泥文化的了解，让钦州坭兴陶制作技艺得到进一步传承。

（三）幼儿自主探究——艺术创作能力的提升

我园以坭兴陶创作的基本技法为基点，生成适宜幼儿进行操作的方法：木棒拍打法、手掌拍打法、擀压法和切片法。运用这些技能，幼儿在设计碗、茶杯、房子、小动物等作品时，进一步尝试用揉泥、搓泥、捏泥、压泥、绕泥、刻泥、剪泥、挑泥、卷泥、贴泥、切泥、包泥等方法，给主题作品塑形、雕刻线条，呈现出自然、随意、活泼的造型特点，幼儿的创作能力从模仿实现自主创新。

（四）启动坭兴陶艺术节——交流分享收获的喜悦

幼儿园开展每年一届的坭兴陶艺术节，邀请家长参与亲子拉坯、手拍壶、雕塑等体验活动，增强家长和孩子之间的亲子感情;“陶情茶韵文化体验秀”激发幼儿探索家乡茶文化的乐趣;通过“陶艺展示会”鼓励幼儿和同伴分享制作陶泥作品的探究思路。幼儿大胆创作，其自我体现的欲望也得到了满足。

《幼儿教育发展纲要》指出：艺术活动是一种情感和创造性活动。在幼儿园开展坭兴陶文化课程，教师充分挖掘钦州本土陶泥资源，通过寓教于乐的坭兴陶艺术认知与创作活动，有利于拓展幼儿的艺术视野，培养其发现美、鉴赏美及创作美的能力，从而间接促进传统文化艺术的有效传承。随着课程实践的逐步深入，更多的幼儿对坭兴陶产生兴趣，操作技能得到进一步提升，这个过程对锻炼幼儿的手部灵活度，提高空间感知能力、观察能力、逻辑思维能力，都将产生深远的影响。

【参考文献】

[1]侯莉敏，幼儿园课程与教学理论[M].北京：高等教育出版社，2016

[2]吴小玲.论钦州坭兴陶的文化内涵、特点及发展[J].广西地方志，2007（4）

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[4]王笠入.民族民间文化融入园本课程现状调查研究——以G省K市为例[D].贵阳：贵州师范大学，2017

作者简介：张笑非（1977— ），女，广西防城港市人，幼儿园高级教师，大学本科学历，研究方向为学前教育。

（责编 杨 春）