混合学习模式下的高效信息技术课堂探究

陶利

摘要：本人参与了在我校的国家级重点子课题“混合学习环境下网络学习社区的教学模式研究”，将受益的感受并结合高效课堂的理念，以理论和实际教学经验阐述了混合学习模式下高效课堂对于传统教学模式的改进，以及学生在课前、课中利用多种混合学习方式的融合实现。

关键词：混合学习模式;高效课堂;中小学信息技术

当前，信息通信技术（Information and Communication Technology，ICT）已经在很大程度上改变了高校教学的环境和条件，但从传统教学到网络教学，再到混合式学习，需要老师在教学理念上加以重新认识，进而自觉加以运用和实施。从e-Learning演化而来的混合式学习（Blended Learning，BL）是指综合运用不同的学习理论、不同的技术和手段以及不同的应用方式来实施教学的一种策略，它通过有机地整合面对面的传统课堂学习和在线自主学习这两种典型教学形式而成为当前ICT教学应用的主要趋势。下面我将从几个方面进行分析阐述。

一、混合模式下的课前学习，奠定高效课堂基础

课前学习又称为预习，不管是传统教学还是混合教学课前学习都占据非常重要的作用。这里有必要提到两个我了解的“新鲜”教学模式，“翻转课堂”和“微课”，后者是指教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或技能等单一教学任务进行教学的一种教学方式，具有目标明确、针对性强和教学时间短的特点。我们其实不难看出这种教学方式都是在引导学生课前去完成这一学习，这样就能让学生在课中学习非常的有目标性，明确自己的学习难重点。下面我们从两个方面来对比分析。

（一）传统教学方式下的课前学习

我们教学组曾经在我校七年级做过调查研究，以广东省初级中学课本《信息技术第一册下》第一章 表格数据处理为例，要求学生提前一周预习，同学们自由掌握时间进行了课前学习，并在课堂上以课程内容“校园小歌手选拔赛评分表”为作业进行检测。调查结果显示1.自主看书达标率占9.8%;2.上网查资料达标率占21.4%;3.未进行预习占26.6%。

如此可见，学生对于自主看书的达标率是比较低的，上网的过程中学生的兴趣会更浓些，但显然如果以这样的方式进行课前预习，那么在课中是显然达不到教师要求的，也无法实现高效课堂的效率。

（二）混合模式下的课前高效学习

要实现高效的必然前提就是要围绕导学案来进行自主预学;自主解决50%的课程内容;自主标注出“不会的”知识难点。所以此“学案”就不是简单的一张学习指导，必须要融合混合学习模式。一个良好的学习平台是必要的，不管是‘家校平台或是‘清华网校，再如我校自主开发的‘魔网平台（类似MOODLE平台），都是通过学生实名注册，可实现无限制区域登陆的学习交流平台。老师要做的就是在平台上实时发布课前任务和导学案，引导学生进行自主学习，进行课前调查，并可提供完善的图文、视频教程，学生互动交流论坛等。

比如：在我设计的广东省初级中学课本《信息技术第一册（上）》第二章第四节“图文混排的设计与制作”内容为例，在本课的课前学习中，我设计安排了以下内容：（见表1）

三、多种协作学习方式的课中融合，实现高效课堂的飞跃

（一）多种协作学习方式的融合

课堂教学中不在是只有黑板和粉笔，数字化学习环境整合了交互式电子白板、多媒体计算机、视频会议系统、投影、摄像系统以及网络平台和资源，融合了课堂环境和网络环境的优点。教师主导，学生是课堂的主体，保证学生的独立性、自主性，又能保证学生、师生之间无障碍的多种协作交流与合作活动的实现、学习成果的共享、相互之间的情感交流。

（二）时空的整合应用

要实现高效的信息课堂是需要充足的时间，仅仅用课堂的时间常常是无法达到要求的，学生需要利用课下的学习活动来整合完成。充分利用混合模式下多种学习方法，利用有效的资源和工具，充分利用课前、中、后的时间，实现时空的有效整合。

（三）教学系统的广泛互动和资源的重用性

比如：在“图文混排的设计与制作”一课的设计中，不但倡导学生小组讨论，在魔网平台中更设有某个专题的聊天室，也有全班的讨论室，不管学生是在家中或在学校或在课堂上都可以及时发表自己的疑问或经验或帮助他人解答。回想以前的教学模式，你会难以想像居然会有如此大的改变，学生不再是被灌输的木偶对象，而是一群有激情、有潜力、有思想的活生生的对象。而且这些话语、作品和解决报告或思路都能够及时的保存下来，成为成生性的资源，供以后的教学使用。如此良性循环，我们可以预见学习的结果将越来越好，课堂也将越来越高效，就像每堂课都有着无数的学长学姐在旁边指导着学习，对于学习中的人来说这真是一种幸福的感觉！

四、结束语

教育改革一直在进行，成效也只能说在慢慢进步，我只希望能尽快将学生解救出来，还他们一个自由、自主、自尊、自爱、自学的真正课堂，成就高效课堂，成就快乐课堂。

参考文献：

[1]黄荣怀.《混合式学习的理论与实践》Blended Learning：Theory into Practice.高等教育出版社，2006，6。

[2]李炳亭.《高效课堂九大“教学范式”》，《山东文艺出版社》，2013，5。

[3]穆肃 黄国洪.《教师教學媒体与资源应用能力的培养》，2014，5。

[4]陆荣基.《新世纪新教师新理念》，湖北人民出版社，2003，10。