在小学数学教学中有效渗透德育

王海亮

一、教师人格，渗透德育

要充分发挥教师在教学中体现出的人格魅力。德育过程既是说理、训练的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程。教师自身的形象和所体现出来的精神对学生的影响是巨大的，也是直接的。教师的板书设计、语言表达、仪表形象等都可以无形中给学生以感染，从而影响学生的情操。教师在与学生交流时，要放低姿态，态度和蔼，有错能改，这都是对学生的激励，也是培养学生从小塑造人格魅力的一种有效途径。

二、挖掘教材，渗透德育

数学教材中“你知道吗？”的设计，既丰富了学生的知识面，又能让学生接受到更广泛的教育。例如，“黄金比”的介绍，让学生感受到优美视觉里蕴含的数学知识;祖冲之将圆周率精确到7位小数、刘徽的《九章算术》、陈景润的《哥德巴赫猜想》等教学内容，增强了学生的民族自豪感，激励学生学习数学家们锲而不舍、刻苦钻研的学习精神。

三、课堂教学，渗透德育

教师在教学过程中，可以采取灵活多样的教学方法潜移默化地对学生进行德育教育，如研究性学习、合作性学习等。在数学教学中，有很多规律和定律光靠教师口头教学起不到很好的学习效果，这时候就可以引导学生运用小课题研究的方法或者是小组合作探究学习的方法，共同思考、总结。这样可以培养学生的综合能力。小组合作学习这种方法共享一个观念：学生在一起学习，既要对别人的学习负责，又要对自己的学习负责，学生是在既有利于自己又有利于他人的前提下进行学习。……