浅议现代“美文”入门创作三部曲

王莉

依据2017年版《普通高中语文课程标准》：“语文课程是一门学习祖国语言文字运用的综合性、实践性课程。工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点。”

一、写作教学中存在的问题

高一年级第一学期的写作教程应以训练学生写作叙事散文为主，通过指导学生写作我发现存在以下问题。

（一）写作时“无话可说，无文可写”

也就是在写作时缺乏素材。例如，要求学生以人与人之间的互助小故事为素材写作一篇叙事性散文。学生不是写“发烧生病，同桌送去医院”，就是写“考试失利同学互相鼓励”，这样的作品千篇一律，读之乏味，味同嚼蜡，违背了记叙性散文注重叙事抒情的核心思想。

（二）写作时有“话”想说但写不出来

也就是描写缺乏吸引人的情节，叙事出现“记流水账”的现象。例如，要求学生以“妈妈的手”为题写作，一些学生记录了妈妈一天中从早到晚的生活轨迹，叙事平铺直叙，行文仅罗列简单事例，缺乏生动的情节描写。

二、写作教学策略

（一）以课文为范例，掌握写作技巧

高一语文必修教材中所选篇目包含多种写作技巧，我把写作技巧分为修辞手法练习、叙事情节描写练习、环境描写练习、谋篇布局练习四个部分。我会结合每一篇课文选择一个知识点，设计一个练习作为课后小练笔来巩固知识点的学习。

例如，学习完郁达夫的《故都的秋》，我从写景抒情角度出发，让学生学会把日常生活中普通平凡的景物写得富有真情实感。原文中通过视觉写落蕊、扫帚细纹，原本无声无色无味，铺得满地的落蕊在作者笔下充满寂寥味道;平时所见最普通不过的扫帚的细纹在作者笔下充满寂寥、喜悦、落寞的情感。……