OSBCM联合PBL教学法对本科护生综合素质及教学满意度的影响

陈 英 江 丽 刘 蕾 冷 羽 罗 璇 谢 薇

“以学科为中心”(DBCM)是传统医学教育的教学模式，该教学模式利于管理以及教学的实施，“教师”是该教学模式的主体，对整个教学起主导作用，但在该教学模式下，不利于学生的创新能力以及主动性培养[1]。而本科教学中，不仅需要培养护生的理论素养，更要着重于综合素质的培养，以提升护生未来的综合统筹能力，因此应在传统教学模式上进行创新和改变，将“要我学”的护生状态转化为“我要学”，以提高教学质量[2，3]。本研究选取我校75名本科护生作为研究对象，旨在分析“以器官系统为中心”(OSBCM) 联合“以问题为导向”(PBL)教学法对本科护生综合素质及教学满意度的影响。现报告如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料

选取我校2017级本科护生75名作为研究对象，将实施DBCM联合PBL教学法护生为对照班(37名)。将实施OSBCM联合PBL教学法护生为观察班(38例)。其中，对照班男性3名，女性34名；年龄21～25岁，平均(23.58±1.27)岁。观察班男性2名，女性36名；年龄21～24岁，平均(22.57±0.57)岁。两班一般资料比较差异无统计学意义(P>0.05)，具有可对比性。

1.2 方法

1.2.1对照班 实施DBCM联合PBL教学法。(1)DBCM：按照传统的教学大纲和计划，导师根据顺序分章节讲解知识。当有教学难点时，可借助板书、投影仪等教学方法对护生进行仔细讲解，并布置与课堂内容有关的作业，以帮助护生课后复习。(2)PBL：将护生进行分组，4～6人一组，在课堂中，导师根据临床或住院病例，设计相关问题，护生则以小组为单位进行讨论，民主选取小组长，主持课内课外问题，并讨论，带领小组成员寻找解决问题的答案，最后由导师进行问题分析。