让“错误”成为美丽的秘诀
——一节公开课“认识百分数”的所思所感

江苏南京市江宁区禄口第二小学 沈 洁

一、课堂中教师对待学生错误的现状

在许多课堂里，特别是展示课、赛课中，教师们往往期待学生在课堂上的表现能够一路凯歌，许多教师更是追求完美无缺的课堂教学，满足于学生的尽善尽美的表现，而视学生的差错如洪水猛兽，特别是发现学生有失误的地方，也不敢呈现，避而不谈，丢失了改正学生错误的良机，导致学生数学思维定式的结果，这种“自欺欺人”的做法势必让学生在今后的作业练习中“漏洞百出”。因此很多课堂上错误的资源就这样被许多教师悄无声息地“忽视”了。如果教师只是为了追求所谓的“完美课堂”，不追究学生错误的根源，会导致部分后进生不明就理，造成学习错误累积，影响学习效率。

二、课堂中直面学生错误的意义

学生在数学学习过程中出现这些“错误”恰恰是一节真实的课堂教学的呈现。教师发现学生的失误，并且加以引导，让学生更加深刻地理解知识点，这是一笔十分宝贵的教学资源，更是有利于提高教师教学水平的财富。在近几年的教学改革中，各学校都根据新课标的指导意见，在课堂中有效应用“探究式学习的教学模式”，而在尝试自主合作探索的过程中，学生往往会产生很多的差错。因此，深入一线课堂，研究对数学课堂教学中错误资源的利用是新课程理念的迫切追求。

三、公开课“认识百分数”所感所思

新课程标准倡导教师在课堂中应关注学生学习的状态，“以学论教，教是为了促进学”。……