对数学创意课题的几点思考

陈维英

在《课程方案》中，把活动课提高到课程设置的高度来认识与安排。《课程方案》指出：“活动在实施与发展教育中同学科相辅相成，数学活动课要纳入学校的课程计划，不再是单纯的学科补充”。现我就小学数学活动创意课题的开展，谈谈个人的看法。

小学数学活动创意课题，必须以小学生的个性要素得到发展为宗旨。它与学科课有显著区别，在教学目标、教学内容与教学方法上都有它的独特之处。数学活动创意课题以“增强兴趣、拓宽知识、增长才干、发展特长”为目标，设置的内容丰富，与学科课相辅相成，开展的形式多样，通过游戏、观察、拼图、制作、不完全归纳等思维及实践活动，激发学生的兴趣和情感，促进学生的全面发展。

一、数学创意课题必须淡化分数、成绩，给学生能力的钥匙，不给知识的包袱

数学活动创意课题是以培养个性特征为标志的新课型，要做到“人人受益”，不应当以分数、成绩的提高来理解，更不能借活动创意课题之机，把学生当成“仓库”，拼命向他们灌输成人化数学知识，从而使学生受压，感到厌烦。应该通过活动创意课题让学生的能力和爱好都得到提高。在四年级的数学活动创意课题中，可开展数学实践活动，如：去银行了解什么是年息？年息为什么采用“%”的记号？什么是月息？月息为什么采用“%”的记号？也可到市场去了解怎样用统计表处理变化的市场价格？怎样利用已学过的图形拼成优美的商标图案等等。诸如此类的实践活动，不仅会丰富学生的知识，而且能使学生知道数学在实际生活中有广阔的应用，从而激发学生的数学情感。更重要的是通过社会实践这一大课堂的锤炼，锻炼学生的能力，培养学生勇于解决实际问题的坚强个性。

二、数学创意课题必须突出直观形象思维，让多感官互动成为活动的主要形式

数学活动创意课题不同于数学课堂教学，它不受时间、空间的限制，教师要尽量创造机会，让学生的各种感官充分动起来。例如，在学习《丈量土地》时，由于受课堂教学时间和空间的限制，课堂上只让学生认识了标杆、测绳、卷尺这些测量工具，用卷尺测了教室的长和宽，操作不够充分。为了加强对知识的理解运用，我们可以利用数学活动创意课的时间，在学校的操场上进行实地测量活动。在活动中，学生分组用测量工具先测了操场的长和宽，然后再测量操场中间预先画好的三角形的底和高，最后在操场的西南面，通过测量画出一个边长为10米的正方形。测量完毕后，让学生根据测量的数据分别计算了操场、三角形及正方形的面积，形成了对土地丈量更加深入的认识和体会，也为下一节“土地面积”的学习作了铺垫。活动中，学生自始至终，参与度高，实践性强，在愉快的氛围中，较好地完成了一节活动课的任务。同时，学生在量一量、想想、算算中，丰富了感性认识，拓宽了知识面，既理解了数学知识，又锻炼了动手能力。

三、数学创意课题必须注意小学生身心发展的特点，充分保护“童心”

根据小学生的身心特点，数学活动创意课题要有开放的空间，多样的形式，宽松、热烈的氛围，才能让学生对数学的兴趣和情感得到发展。数学游戏是活动创意课教学的一种好形式，游戏要通过丰富而新颖的形式来包装，游戏的开展可通过生动活泼的戏剧性活动来实现，达到调动学习积极性的最佳效果。例如，在学习《统计与概率》后，利用活动课的时间开展摸球游戏、抽奖游戏、转盘游戏等等。在摸球游戏中，先老师摸球，让学生猜，学生群情激昂，争先恐后。猜一会儿后，学生统计出各色球摸的次数，然后再分组活动，再统计。这个有趣又简单的游戏，立刻吸引了全班各个层次的学生，在热烈的气氛中，学生轻松而快乐，并且学会了统计数据，从中找出了规律。像这一类游戏把数学知识化解在学生喜闻乐见的活动之中，學生在轻松愉快的氛围中，学习兴趣与数学知识自然而然地同步增长。

在教学数学创意课题中，我们要彻底改变为考而教、为考而学的状况，要为诱发、培养、发展每个学生的兴趣爱好和个性特长提供广阔的空间。