基于核心素养下的高中音乐鉴赏教学探讨

郭灏

【摘要】  自施行新课程以来，许多教师都改变了原有的教学方法，不断引领深度学习的发生，促进学生核心素养的扎实提升。音乐鉴赏能力是核心素养中的一项重要培养目标，囊括了从对音乐认知到音乐理解的全部内容，具有很强的基础性，而如何进行培养则需要教师不断进行探索。为了能够解决这一问题，本文分析了核心素养背景下构建高效高中音乐鉴赏课堂的必要性，并探讨了具体的构建路径，希望能够为其他教师提供一定借鉴。

【关键词】  核心素养 高中音乐 音乐鉴赏 教学策略

【中图分类号】  G633.951          【文献标识码】  A 【文章编号】  1992-7711（2020）21-013-01

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引言

音乐鉴赏教学就是一项让学生思维进行活动的过程，学生的思维能力会对音乐学习效果产生直接作用。因此，本文结合自身的实际教学经验，从几个方面对如何开展音乐鉴赏教学进行了比较深入地探讨，旨在有效地提高高中生音乐素养和教学效率。

1.核心素养融入高中音乐鉴赏教学的必要性

1.1构建起音乐知识学习的意义

开展高中音乐鉴赏教学就是音乐知识的学习作为教学的目标和指导，通过对不同的知识运用环境进行组织，以便于帮助学生能够更加深入地了解和掌握音乐知识，让学生可以对音乐知识进行更加准确的概括，从而逐步能够更加规范和恰当地使用音乐知识，这对学生未来的发展会带来正面的作用。

1.2丰富教学内容

现阶段，在当前的教材当中，已经加入了许多的音乐经典名著，而这些内容对于高中生来说具有一定的学习难度，并且大多数都是由教师来制定教学计划和内容，然后让学生来开展学习，这种教学方式过于死板，不利于学生未来的发展。

1.3推进素质教育

近年来，我国一直在推进素质教育，而教师需要转变自身的角色，通过不断引导来帮助学生成长。从核心素养的培养过程来看，能够帮助学生获取更多的知识，培养学生的语感，促使学生上升到一个新的阶段，这高度契合了素质教育的号召。

2.基于核心素养的高中音乐鉴赏教学策略

2.1从教学目标中寻找切入点，培养学生深入理解

教学目标是教学活动的出发点，那么教师在开展教学时应该从中寻找切入点，在选择音乐鉴赏的切入点时，必须要从学生的角度出发，寻找合适的切入點。对于音乐鉴赏教学来说，需要学生具有较高的理解能力，而这就要求学生能够灵活地运用自己已经掌握的知识和技能来体会音乐的主旨大意。音乐鉴赏能力的培养如果仅仅靠认识音乐表面结构是不行的，还需要对作品有比较深入的了解。因此，更需要让学生理解深层次的内容，换句话说，学生必须要深入了解整部作品的特点和内涵，就是对音乐作品本体的认识。

例如，在《世界合唱的精华》的教学中，教师可以以《祖国颂》为例开展教学，教师教师可以为学生制作相应的专题片，结合《祖国颂》的创作背景以及创作手法，引导学生通过音乐所表现出来的情感色彩，将内在感情传递给学生，从而让学生找到音乐审美与作品中内在文化的结合点，切实的感悟到中国共产党的领导，更加肯定当前改革开放所取得的成就。由此可见，教师通过把握时机，灵活的运用渗透手段，通过对音乐的鉴赏来培养学生的爱国主义情怀。

2.2从问题中寻找切入点，促进学生个性发展

在音乐鉴赏教学的过程中，教师如果仅仅是用比较直接的语言描述知识点，这样是无法引起学生的兴趣，那么后续的教学也无法有效进行。因此，教师寻找一些学生感兴趣的教学资源和素材来设置教学问题，这将会有效提升课堂的丰富程度，进一步活跃课堂氛围，让学生能够从这些问题中发展疑问，从而对音乐知识产生学习兴趣，让兴趣再成为学习的内驱力，激活学生的思维，培养他们的思维品质。

例如，在讲授《我要活（选自歌剧《白毛女》）》一课时。教师在课堂上可以提出以下几个问题：（1）同学们，我国歌剧的音乐是以哪个地域的民歌和传统戏曲音乐作为素材的呢？（2）使用这样的音乐是为了表现什么样的情绪？又具有了什么样独特的民族风格呢？接下来，教师可以为学生播放这一选段，让学生带着疑问去聆听和观看，然后再让学生进行讨论，通过与其他同学的交流可以更加深入的了解旋律、节奏和结构等音乐表现要素。由此可见，这样的教学设计，以这样的问题来调动学生思考的主动性和积极性，实现问题的解答，启发学生对音乐的感知和想象，从而培养学生形成一个良好的探究能力，并且还可以促进学生个性化的发展。

2.3从发展变化中选取切入点，拓展学生思维品质

教学是需要以教材为基础的，但是如何发掘教材中的教学资源则需要教师具备一定的创造能力，并且教学过程中也会出现许多的变数，并不是一成不变的，那么就需要教师在消化和理解教材的基础上，结合本班学生的实际情况进行组织和编排，注意如何在课堂上捕捉学生思维的火花，寻找最契合的切入点，从而能够让学生学习起来更加顺利。

例如，在讲授《欢乐颂（选自《第九交响曲》第四乐章）》时，合唱部分是整首交响乐的重点，那么教师便可以将合唱部分作为切入点，带动学生对整首作品来进行思考，不仅能够让抽象的鉴赏变得更具体，还能够避免以往程式化的曲式分析。虽然，这一切入点的设计看起来比较简单，但是却要求学生能够从文化的角度去理解和感悟，让学生从作品的思想情感去感受贝多芬作品的特质和魅力所在，从《欢乐颂》这一主题当中获取更加丰富的精神营养，进入到一个更加高级的音乐审美境界当中去，逐渐悟出属于自己的审美感知。

3.结语

综上所述，在核心素养的背景之下，为提升高中音乐鉴赏教学的创新性与有效性，调动学生的音乐学习兴趣，教师应将音乐鉴赏教学与学生的兴趣爱好、生活体验、学习特点相结合，进而培养学生良好的音乐核心素养。

[ 参  考  文  献 ]

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