思维可视化在高二年级专题式群诗阅读的运用

曹娟

【摘要】  专题式群诗阅读作为高二阶段诗歌教学的突破口，可以实现诗歌教学从一首诗到多首的广度、深度拓展，引导学生由点及面、活跃思维、加强审美、传承文化，聚焦语文核心素养的发展。本文以高二送别诗的专题式群诗教学为例，借助思维可视化一些技术，谈谈在高二年级进行诗歌教学的心得。

【关键词】  专题式群诗阅读 送别诗 思维导图 画面 教学运用

【中图分类号】  G633.3                  【文献标识码】  A 【文章编号】  1992-7711（2020）21-173-01

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一、高二诗歌教学的方向

高二阶段一些老师按照高三诗歌教学的方式，重技巧和题海战术，使得诗歌教学因缺乏专题化、系统化，导致学生陷入迷茫，学习效率低，产生厌烦情绪。

2017《普通高中语文课程标准》中指出，文化传承与理解是语文学科素养的组成部分，让学生在语文学习中继承和发扬中华优秀传统文化是重要任务。课程内容中设置了“中华传统文化经典研习”和“中华传统文化专题研讨”两个学习任务群，并在学习目标与内容中指出，教师要引导学生选择中国文化史上不同时期、不同类型的一些代表性作品进行精读，体会其精髓内涵、审美追求和文化价值;要多角度、多层面地组织主题学习单元，点到面地体会中华传统文化的精深和丰富。

因此，教师在进行诗歌教学时，应对教材的古诗词进行整合、拓展，以一首诗的赏析带动专题式群诗阅读，使诗歌教学系统化，提升语文核心素养。

二、思维可视化和高二古代诗歌专题教学

华东师范大学思维可视化教学实验中心刘濯源提出，“思维可视化”是指运用一系列图示技术把本来不可视的思维呈现出来，使其清晰可见的过程。被可视化的“思维”有利于知识归纳、理解和记忆。

思维可视化基于认知负荷理论，这种理论认为，学习负担的根源并非学习的知识数量多，而在于知识的碎片化。为了降低学习者的认知负荷，对有关问题形式更全面的认识，能够提出值得进一步探究的问题，最有效的方法就是通过思维图示对零散的知识进行整理，建立知识间的实质联系。

而高二的诗歌教学中，诗歌专题化知识要实现全面呈现，需要引入思维可视化技术。

三、思维可视化在高二年级专题式群诗阅读的运用

1.学案设计

《诗经》是我国第一部诗歌总集，是中国文学的主要源头之一，查找发现最早的送别诗是《邶风·燕燕》，翻到《楚辞》，发现这部作品带有浓厚的想象色彩，少现实的送别之景，只有几句送别的经典名句。到汉乐府阶段，发现《乐府诗集》收取了《折杨柳歌辞》，有五首是征人临行之际与其情人相互赠答之词。按照文学史的发展继续翻下去，发现魏晋南北朝文人集团诗歌创作、唐诗宋词元曲明清都可以挑出相关作品，这就为专题式群诗阅读提供了有力条件。经过师生共同研究后，笔者按照文学史的顺序、布置了10首送别诗的学习任务。

在学案设计中，设计了以下作业：

任务一：完成以下的思维导图（如下）

思维导图是思维可视化中一个重要工具，它有利于知识的整理和思维的发散，在高二诗歌专题学习中，引入思维导图工具，能有效提高教学效率，激发学生了解中国诗歌发展史的兴趣，拓宽他们诗歌阅读的广度。

任务二：按照你们对诗歌的理解，完成一幅送别场景画的创作，要求充分体现诗歌的内容，展现你的理解。思维可视化主要是通过“图示”或“图示组合”把“思维”呈现出来，而诗歌是诗画同体的，因此在诗歌教学中，教师可以引导学生在诗歌大意理解的基础上，通过头脑风暴，创作画面，教师可借此来了解学生对诗歌的理解程度。

2.课堂教学

课堂安排是两个课时：第一节课，以小组为单位，挑选一首诗歌进行合作学习，头脑风暴，共同完成学案任务，要求学生通过查找工具书、文献、相关书籍，疏通诗意、进行多角度赏析，最后选择合适的方式展示成果。第二节课，教师重点讲解一首诗，教授赏析方法，接着小组成员上台展示他们的理解，谈创作目的，形式可以多样，师生共同点评，最后，师生完成送别诗的知识梳理，以思维导图的形式呈现。成果如下：

3.作业布置

设定情境，展示画面，让学生进行诗歌创作。例如：为即将远行的出国同学创作一首古体诗。

诗歌是诗画同体的，又加上思维可视化是实现图像和文字之间的转码，设计这个作业是有利于学生知识的巩固、思维的提升、素养的培养。再加上教育部考试中心2019年底发布的《高考评价体系》中指出，情境是实现“价值引领、素养导向、能力为重、知识为基”的载体，情境活動的设置，可以检验学生在具体情境中运用所学知识解决问题和完成任务的情况。因此笔者设计这项作业，是有效的，实践也证明，这个作业的布置提升了学生的学习热情、诗歌创作能力、语文学科素养。

诗歌教学一直诗高中阶段较为棘手的问题，本文浅谈笔者在诗歌教学中进行的一些做法，希望能让专题式群诗阅读把古诗文经典带进语文课堂，让经典浸润学生们的人生，让活力重归语文课堂。

[ 参  考  文  献 ]

[1]教育部.《普通高中语文课程标准》[M].人民教育出版社，2018.1.

[2]教育部考试中心.《中国高考评价体系说明》[M].人民教育出版社，2019.11.

[3]方静.主题式群诗阅读：送别诗中话别离[J].科教文汇，2018，（02）.