高中语文古诗词深度阅读途径初探

易美

【摘要】  古诗词是中华传统文化的瑰宝，是文学史上的一道亮丽的风景线，当前的高中古诗词教学常常沦为简单枯燥的讲背结合，缺乏灵动，更谈不上深度阅读，笔者结合自己的教学实践，探索出从培养阅读兴趣、重视诵读和将古诗词学以致用，融入生活的深度阅读方法。

【关键词】  高中语文 古诗词 深度阅读

【中图分类号】  G633.3           【文献标识码】  A 【文章编号】  1992-7711（2020）21-175-01

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高中语文教材精选了中华古诗词的很多经典篇目，实际的古诗词教学中，往往是老师分析情感与技巧，学生读背诗词，简单枯燥，缺乏生气。老师们应重新审视古诗词教学，引导学生走进诗词，爱上诗词。

一、培养古诗词阅读兴趣

很多语文老师抱怨学生不爱学习古诗词，其实学生只是欠缺一个爱上古诗词的机缘，作为高中语文老师有责任和义务为学生创造这样一个机缘。学生有兴趣，才能真正走进诗词，甚至提出更有价值，更有深度的问题。

《静女》是高中语文学习的第一首古典诗歌，上好这篇课文对培养学生学习古诗词的兴趣，对整个高中阶段的古诗词学习都至关重要。本人在教授时，设计学生改编话剧并表演，最后评选最忠于原著奖、最佳表演奖、最佳配乐奖。最忠于原著奖是考查学生是否读懂诗歌，能否把握重点字词，如“爱”、“踟蹰”、“贻”、“怿”、“归”等;最佳表演奖是考查学生归纳总结男女主人公性格及细节的把握，如“爱而不见”，“搔首踟蹰”。最佳配乐奖考查学生对诗歌风格的把握，《静女》把民间青年男女在一起时的那种天真活泼，互相逗趣的情境写得活灵活现，真实感人。

此外对诗歌还进行改写，改写成五言诗、七言读或现代诗都可。学生改写的也非常精彩。

课堂上有学生提出“诗中女子送了彤管和荑草两样礼物，男子会更中意哪一件礼物呢？”问题一抛出，全班展开了热烈而深入地探讨，学生对诗歌情感有了自身更深刻地体会，意味着学生进入深度阅读状态。

二、重视诵读，在诵读中体悟古诗词所蕴含的情感

实际教学中，诵读常常是为了读准字音，读顺诗词，诵读能更好的体悟古诗词的情感，感受经典文化的魅力，诵读可以帮助学生对古诗词进行深度阅读。

本人在教授柳永的《雨铃霖》时，让学生小组讨论每一句的诵读，在探讨诵读的过程中，让学生发挥想象，走进诗词意境，体悟词中情感，以达到深度阅读。

“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”，朗读时应以叙述的语气，“凄”字要读得长，“切”字要短促，读出词的凄切情感。

“都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发”，看上去是叙述，实则情感丰沛，正在难分难舍之际，船家又阵阵“催发”。，“兰舟催发”应读出内心痛苦无奈之感。

“执手相看泪眼，竟无语凝噎”，是不得不別的情景。一对情人，紧紧握着手，泪眼相对，谁也说不出一句话来。语气比前面要稍重些，慢些，并读出哽咽之声，此时人物情感达到高潮。

“念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔”是否可读出大气壮阔之感？“念”字要停顿，拖音，因为此时是作者的别后想象，蕴含作者离愁之深，别恨之苦，前途未卜之情溢于言表。

“更那堪”要读得稍重，拖音，稍停，“何处”要读出疑问语气，也有无奈之情，“杨柳岸晓风残月”一景一停顿，但气息不间断，这样才能读出心中异常压抑之情。

“便纵有千种风情，更与何人说？”“便”字要稍重、拖音、稍停，“何人说”一字一停，这四句更深一层推想离别以后惨不成欢的境况。即便对着美景，又能向谁去诉说呢？这几句把词人的思念之情、伤感之意刻画得细致入微、至尽至极。

诵读的过程就是走进作者情感的过程，古诗词不仅要读，还要读细，只有读细才读深。要给学生充足的时间去诵读古诗词，必要时也可配上相应的音乐，帮助学生走进古诗词意境，深入品读鉴赏古诗词。

三、学以致用，将古诗词融入生活

当前的中学生不喜欢古诗词，多半是因为觉得古诗词脱离现实生活。语文老师应让学生们学以致用，将古诗词融入生活，提升学生生活品味，让学生生活除了眼前的升学压力，还有诗和远方，将中华古诗词发扬光大。

（一）营造诗情

学校是学生学习的重要场所，在校园里张贴古诗词，营造浓浓的诗情氛围，让学生耳濡目染，时时处处感受古诗词、学习古诗词、欣赏古诗词。

（二）开展诗词实践活动

学生毕竟是学生，开展形式多样的古诗词活动，不仅可丰富学生学习生活，还可提供展现学生诗情的舞台。如组织诗词背诵比赛、趣味诗词竞赛、诗词书法绘画比赛、诗词朗诵比赛或吟诵比赛、节日诗情等，提高学生学习古诗词的兴趣，感受古诗词与生活的密切关联。

（三）在生活中运用古诗词

古诗词意境优美、内涵丰富，脍炙人口，流传至今。语文老师应抓住一切可以利用的契机，引导学生运用古诗词，真正感受古诗词的魅力。如在微信群中，与学生聊天中，适时用古诗词来表情达意，让学生充分感受古诗词的魅力。如高考冲刺时，鼓励学生不迟到，早到教室学习，引用了唐代颜真卿的《劝学》的“三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。”很多学生对后两句“黑发不知勤学早，白首方悔读书迟”比较熟悉，但前一句更能引起学生的感触与共鸣。有时试卷印刷中出现了一点小问题，“欲图大事，莫拘小节”就比“不要在意这些细节”有诗味，当学生说一些奇闻时，来一句“君莫欺我不识字，人间安得有此事”，鼓励高三学子，说“岂曰无衣，与子同袍。”“涸辙遗鲋，旦暮成枯;人而无志，与彼何殊。”诸如等等，将古诗词运用到生活的点滴之中，中华古诗词会似一股清流注入学生心田，享受到传统文化永恒魅力带来的精神愉悦。

古诗词是中华传统文化一道亮丽的风景线，是了解古代文化、历史的重要途径，教学中进行深度阅读，可以更好地挖掘文化意蕴，品读作家作品，传承中华经典文化。

本文系2015年度广东省惠州市课题“高中语文研究性深度阅读的有效途径研究”的研究成果之一（课题立项号：2015kt213）