深度阅读
- 基于高阶思维导向的语文深度阅读教学设计策略探赜
要：初中语文深度阅读教学是培养学生语文综合素养和高阶思维能力的重要环节。在语文阅读教学中，语文教师可以通过提出引导性阅读问题、提供多模态学习体验、深入文本解读和分析、营造积极学习环境、鼓励学生创造性表达、重视阅读与实践的结合、关注跨学科整合设计等深度阅读策略，培养学生的批判性思维和创新创造力，使学生形成高阶思维能力，为未来的学习与发展打下坚实基础。关键词：高阶思维；初中语文；深度阅读；问题；体验；表达；跨学科中图分类号：G633.3文献标志码：A文章编号：
成才之路 2023年35期2024-01-01
- 聚焦深度阅读，培养初中英语学科素养
用。如何借助深度阅读，有效提高学生的英语学科素养，则是教师需要重点思考的问题。文章从学生的语言表达能力、文化认知能力、自我反思能力、知识迁移能力四项核心能力入手，分析如何在深度阅读中实现对学生英语学科核心素养的培养。【关键词】深度阅读；初中英语；学科素养【基金项目】本文系贺州市教育科学“十四五”规划2023年度课题“乡村初中学生英语学科素养研究”（课题编号：KTLXB118）的研究成果。作者简介：古庆平（1976 —），男，广西壮族自治区贺州市八步区桂岭镇
教育界·A 2023年32期2023-12-18
- 高中英语深度阅读课中的“沉浸式”提问
一堂高中英语深度阅读课实例，聚焦教师提问。设计与文本内容、主旨一脉相承的问题有利于提升学生的课堂参与度，增强学生的思维深刻性，促成情感升华。教师要从学生的角度出发，拉近自己与学生的距离，贴近学生实际，使课堂提问的效果更好。［关键词］“沉浸式”提问；高中英语；深度阅读［中图分类号］ G633.41 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-6058（2023）22-0022-04《普通高中英语课程标
中学教学参考·语英版 2023年8期2023-12-06
- 小学生童书“深度阅读”路径优化的探究
笔者尝试从“深度阅读”路径优化的探究进行阐述。一、 沉浸过程体验的深度阅读“动力激活”路径教师可以就一本童书跟学生在自由的氛围中进行坦率、真诚的对话,探索性地讨论,甚至激辩,可以是人物,可以是事件,可以是某个文学知识点,可以是自己读某个片段时的感受,分享自己的阅读收获,在分享中深入地思考,在分享中爱上阅读。(一)增“阅读”厚度——“入文增趣”策略进入一本童书,可以带领学生进行诠释类话题的讨论。诠释性问题是相对事实性问题而言的,事实性问题是指那些比较容易在书
考试周刊 2023年40期2023-10-27
- 初中散文深度阅读之语言解读
角度展开散文深度阅读活动，有助于增加文本阅读的深度，了解文本的情感基调以及创作意图，并能从整体上明确整篇散文的言语形式和审美特点。文章以《白杨礼赞》为例，以“深研文本，解读语言”和“批注阅读，品味语言”两项内容，作为初中语文散文深度阅读的语言解读策略，让学生重点关注散文中的语言要素，并围绕字、词和语句展开深层次的解读和探究，由此明确散文的语言风格、艺术特色和思想主旨。关键词 初中语文 散文 深度阅读 语言解读 《白杨礼赞》深度阅读是一种区别于传统阅
中学语文(学生版) 2023年9期2023-10-19
- 促进思维发展的文学经典深度阅读教学策略
语文文学经典深度阅读教学策略，认为它们有助于构建思维活动的立体空间、营造思维活动真实场域和促进思维品质的综合提升。关键词 思维发展 文学经典 深度阅读 教学策略在漫长历史中经受住考验，拥有广泛认同感和深远文化影响力的文学经典，在语言运用、文化内涵、艺术造诣等方面具有极高价值，是语文阅读教学不可或缺的内容。在新课程、新教材、新高考“三新”背景下，落实新课程标准关于“文学阅读与写作”任务群的相关要求，引领学生深度学习文学经典，既是语文课堂教学的应有之义，
中学语文(学生版) 2023年9期2023-10-19
- 新课标下打造小学语文“深度阅读”的智慧课堂教学策略分析
的形式，开展深度阅读的教学，进而全面落实新课标对小学语文教学提出的要求，促进学生全面发展。1.深度阅读与智慧课堂的概述1.1 深度阅读对深度阅读来说，是相对于浅度阅读而言的，两者属于不同的阅读方法。实际上，深度阅读会注重让学生在阅读的同时，对文本的具体内容加以充分理解，深层次挖掘其中的内容，跨越时间与空间来与作者交流，进而深层次了解文本材料。学生经过深度阅读，也就可以对文本中的内容进行分析，进而加深对其中内容的理解与记忆，感受到内容中体现的内涵，进而实现阅
今天 2023年22期2023-10-17
- 以单元语文要素为导向的阅读教学优化途径
文要素，推进深度阅读思考。【关键词】语文要素 深度阅读 课内外阅读指导一体化 三位一体 语文核心素养【中图分类号】G62 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2023）22-0074-05当前的语文教学更关注学生核心素养的培养。语文统编教材具有人文主题和语文要素“双线组元”和精读、略读、课外阅读“三位一体”的编排特点。语文统编教材的一大特点是：将课外阅读纳入教材，把课内阅读和课外阅读作为一个整体来设置，使得课外阅读课程化。教材改革后，语文教学加
广西教育·A版 2023年8期2023-10-15
- 运用“PDRT”模式拓展小学英语深度阅读的实践研究
维能力，促进深度阅读。【关键词】绘本阅读；“PDRT”模式；深度阅读一、引言阅读是英语教学的重要组成部分，越来越多的教师认识到阅读的重要性，并积极开展课内外阅读教学活动。然而，很多阅读课仅限于知识技能层面的教学，即只指向学习理解类浅表信息的获取。这只能训练学生查找和理解信息等方面的低阶思维能力，但对于运用文本语言思考、表达想法和观点等高阶思维能力的训练不够，对于故事结构、脉络梳理提炼的关注不够，对于文本主题意义挖掘、分析、探究不足，导致学生的阅读大多停留在
中小学课堂教学研究 2023年9期2023-10-09
- 核心素养视域下的初中语文深度阅读策略探究
：语文学科的深度阅读是实现课程育人价值和践行核心素养的重要抓手。以《阿长与〈山海经〉》一课为例，教师可探索核心素养视域下阅读教学中深度阅读的策略，通过立足语言本位，创设情境，引发深度阅读；聚焦单元主题，找准目标，演绎深度论证；迁移课外阅读，体验异同，发展深度思维，大幅增强学生的阅读能力，提升学生的语文核心素养。关键词：核心素养；初中语文；深度阅读《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下通称“新课标”）指出：核心素养是学生在积极的语文实践活动中积累、建
辽宁教育·教研版 2023年9期2023-09-30
- 基于主题意义探究的高中英语深度阅读教学实践探究
于主题意义的深度阅读教学为解决上述问题提供了新的指引。文章旨在通过阐述主题意义和深度阅读的内涵和特征，探索高中英语深度阅读教学设计，促进英语阅读教学从“碎片化”走向整合，从“表面化”走向深度，从而提升学生的学科核心素养。关键词： 主题意义；深度阅读；英语学科核心素养中图分类号： G633.41 文献标识码： A 文章编号： 1673-8918（2023）36-0125-04一、 主题意义与英语深度阅读教学的关系在语言学习过程中，主题意义是构成课
考试周刊 2023年36期2023-09-21
- 意义建构：回归阅读的原点
；意义建构；深度阅读；思维能力美国应用心理语言学家肯尼思·斯·古德曼在《谈阅读》一书中说：人们在阅读语言文字的过程中会主动建构一定的意义，这些意义有些是作者想要表达的，有些是读者自己建构的。当读者有了“足够的意义”，才能很好地理解这些文章。结合语文课程标准的阅读目标内容，笔者认为，阅读的过程，应该是学生充分调动自己的认知、生活经验，与文本内容、与作者、与编者积极对话，主动建构意义的语文实践过程。我们教师要回归阅读的原点，助力学生进行真正意义上的阅读———把
黑龙江教育·小学 2023年4期2023-09-11
- 小学语文“学习任务群”背景下读书笔记教学价值的再思考
舍，促进学生深度阅读，助力其语文学科核心素养发展。关键词：学习任务群；读书笔记；深度阅读；核心素养按照课程整合程度，《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称新课标）设置了基础型学习任务群“语言文字积累与梳理”，发展型学习任务群“实用性阅读与交流”“文学阅读与创意表达”“思辨性阅读与表达”，拓展型学习任务群“整本书阅读”“跨学科学习”，覆盖四个学段，结构化呈现义务教育阶段的语文课程内容[1]。读书笔记是一种读写结合的读书方法，其价值已得到研究者的广
黑龙江教育·小学 2023年8期2023-09-01
- 初中语文单元整体教学策略探析
学生主动进入深度阅读学习环节，从而提升教学设计品质，培养学生的学科综合能力。关键词：初中语文；单元整体教学；组织策略；深度阅读；综合能力中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2023）20/23-0030-03单元整体教学代表学科教学的发展趋势，突出新课标改革的基本要求，符合学生学科素养的培养规律。基于此，教师要做好单元导读、单元自读、单元精读、单元延读设计，优化教学目标和程序，推出更多的阅读学习活动。同时，教师要传授
教育实践与研究·中学课程版 2023年8期2023-08-30
- 《林教头风雪山神庙》中的细节解读
键词 小说 深度阅读 细节解读《林教头风雪山神庙》是中国古典小说《水浒传》中的经典章节，叙述了林冲被逼上梁山的曲折过程。作品中，作者大量采用了细节描写的手法，从人物、环境及道具等细节方面进行了细致描绘，使读者感受到林冲丰满的人物形象，体会到小说的深层内涵与情感。为此，在《林教头风雪山神庙》的阅读教学中，教师可以挖掘作品中的细节描写艺术，让学生围绕细节展开深度阅读，以此提高学生的审美鉴赏能力。一、聚焦人物细节，塑造形象在小说文本中，作者常常用细节刻画塑造人物
中学语文·大语文论坛 2023年7期2023-08-22
- 以项目化学习推进《红星照耀中国》整本书阅读
学习任务群；深度阅读美国记者埃德加·斯诺深入革命根据地，其根据采访和考察得来的第一手资料完成的纪实作品《红星照耀中国》，客观地报道了中国共产党和红军的真实情况，是语文课程传承革命文化、体会革命领袖爱国精神和人格魅力的文质兼美的优秀作品。书中大量的采访和评论，充分显现了“用事实说话”的特点。如何有效激发八年级学生阅读红色经典的兴趣，引导他们充分感受纪实作品的魅力，并从中汲取精神养分，是开展《红星照耀中国》整本书阅读亟待解决的问题。在实践探索中，我们充分发挥项
语文建设 2023年7期2023-08-18
- 以项目化学习推进《红星照耀中国》整本书阅读
学习任务群；深度阅读美国记者埃德加·斯诺深入革命根据地，其根据采访和考察得来的第一手资料完成的纪实作品《红星照耀中国》，客观地报道了中国共产党和红军的真实情况，是语文课程传承革命文化、体会革命领袖爱国精神和人格魅力的文质兼美的优秀作品。书中大量的采访和评论，充分显现了“用事实说话”的特点。如何有效激发八年级学生阅读红色经典的兴趣，引导他们充分感受纪实作品的魅力，并从中汲取精神养分，是开展《红星照耀中国》整本书阅读亟待解决的问题。在实践探索中，我们充分发挥项
语文建设·上 2023年7期2023-08-18
- 高中语文深度阅读探究
语文阅读中，深度阅读的主要目的是让学生通过阅读文章，掌握丰富的知识，获得较为深度的情感体验，理解文本的精神内涵。文中通过对高中语文阅读教学实践进行分析，发现只有进行深度阅读才可以算是一种真正意义上的阅读方式；提出结合学生的实际情况，选择合适的阅读文本，对高中语文深度阅读模式进行拓展，以实现高中语文阅读教学效果的进一步提升。关键词：高中语文；深度阅读；探索实践语文作为教育的基础学科，在高中教学中有着非常重要的地位，《普通高中语文课程标准》明确指出，高中语文课
高考·下 2023年3期2023-07-26
- 英语学习活动观指引下的初中英语阅读教学实践
下，初中英语深度阅读能够有效实现。文章以一节英语阅读课为例，基于语篇设计情境导入，用思维导图等方式关联新旧知识和信息网，再深入语篇进行阐述和分析，促成学生的知识内化，使其深入理解主题意义，最后超越語篇，通过挖掘信息背后的意义和解决真实情境中的问题来发展学生的批判性思维和创造性思维，以实现学生的深度阅读。［关键词］深度阅读；英语学习活动观；语篇；主题［中图分类号］ G633.41 ［文献标识码］ A ［文章
中学教学参考·语英版 2023年4期2023-07-24
- 核心素养视域下高中英语深度阅读教学策略
综合能力，而深度阅读理念注重思维品质和创新能力的不断提升，对学生的文化意识进行深度开发和利用，从而有效渗透学科核心素养。本文通过核心素养视域下高中英语课堂教学探究，培养学生听说读写、文化意识、自主学习的能力，从而形成系统有效的教学策略。【关键词】核心素养；高中英语；深度阅读；策略【中图分类号】G633.41【文献标志码】A【文章编号】1004—0463（2023）10—0058—04英语核心素养包含语言表达能力、思维品质、文化意识、自学能力等。阅读教学是培
甘肃教育 2023年10期2023-07-18
- 趣设计 深阅读
整本书阅读 深度阅读《昆虫记》是统编语文教材八年级上册要求的必读书目，要求是引导学生感受其中的科学思维，学习其中的科学知识，并体会文字之美。《昆虫记》原书共十卷，初中阶段要求阅读的是节选本，按照“昆虫的习性”和“昆虫的生活”介绍了十几种昆虫。由于这些篇目相对独立，昆虫的种类和习性也不尽相同，学生读完之后往往无法形成系统的联系。因此，把“趣”作为整本书阅读的核心，利用“趣读”的方式读出《昆虫记》蕴含的虫趣、志趣、文趣和理趣，进而感受《昆虫记》科学性、文学性与
中学语文·大语文论坛 2023年5期2023-07-17
- 小学语文深度阅读教学策略
，教师要紧扣深度阅读教学的特征（知识深度、思维深度、关系深度），应用多样策略（深度导读，调动兴趣；紧抓细节，深度品味；以读促写，强化思维；群文阅读，网状驱动），进行小学语文深度阅读教学。文章结合作者的教学经验，先论述深度阅读教学的内涵，然后阐述深度阅读教学的特征，最后介绍深度阅读教学策略。关键词：小学语文；深度阅读；教学策略中图分类号：G427 文献标识码：A
名师在线·中旬刊 2023年6期2023-07-17
- 基于新课标的初中语文深度阅读策略
，由此，开启深度阅读成为语文教学的必然。本文从初中语文深度阅读的价值出发，探讨了基于新课标的语文深度阅读策略，以供借鉴和参考。关键词：新课标；初中语文；深度阅读【中图分类号】G633.33 【文献标识码】A 【文章编号】2097-2539（2023）11-0113-03随着时代的发展，阅读越来越呈现碎片化、浅表化的趋势，快餐式的阅读模式已近逐步成为主流，由此就使阅读无法达到应有的效用。而在语文课堂教学中，阅读一直以
当代家庭教育 2023年11期2023-07-12
- 静待花开 深处漫溯
晓娟摘 要 深度阅读是一种阅读的先进理念，也是一种强调高阶思维参与的阅读方式。语文阅读教学中强调深度阅读，这里的“深”不但要强调学生思维的深度参与，还要让学生借助语言文字自然而然的接受审美教育，力求最大化发挥阅读文本中的思维、情感、审美价值。关键词 阅读教学 深度阅读 思维 情感 审美真正有效的阅读必须引导学生积极主动地参与到思维和情感的真实体验，向文本深处漫溯。这就是深度阅读。深度阅读是一种先进的阅读理念，也是一种强调高阶思维参与的阅读方式。它倡导
中学语文(学生版) 2023年5期2023-07-06
- 《朝花夕拾》深度阅读的学习任务群设计
，为初中语文深度阅读提供了支架。通过整本书阅读的目标设计、任务群设计、学习资源的供给，让学生的名著阅读逐渐走向深度阅读。【关键词】深度阅读 新课标 学习任务群【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2023）06-0103-03当下，深度学习引发了学校教育的一场革命，成为了课堂教学转型的时代潮流，也是我国全面深化课程改革、落实核心素养的重要途径。初中语文深度阅读，建立在促进学生有深度地学习的基础上，以培养学生的
课程教育研究 2023年6期2023-06-26
- 深度阅读在初中英语阅读教学中的应用探索
苏琳摘要：深度阅读是对传统的教学活动的深化探索，在初中英语教学期间，深度阅读指的是基于文本意义，在解读文本表层含义的前提下对文本内容进行深度理解的阅读教学活动，能够实现学生与文本、教师的深度互动，挖掘文本背后的语言思维和文化内涵。对此，本文从深度阅读的概念出发，分析了深度阅读在初中英语阅读课堂上的应用价值，进而针对如何开展深度阅读、提升学生阅读实践的实效性展开探讨，希望可以为英语教师教学实践、学生阅读实践提供一定参考。关键词：深度阅读 初中英语 阅读教学
安徽教育科研 2023年15期2023-06-25
- 巧设“问题链”，助力“深度阅读”
当前高中英语深度阅读教学问题链设计存在的不足，并对基于“问题链”的高中英语深度阅读课例进行了探讨，以供参考。关键词：问题链；高中英语；深度阅读作者简介：张晓倩，山东省菏泽市定陶区第一中学。随着新课程改革的不断深化，高中英语阅读教学在教学理念与教学方法上不断推陈出新，优化改革，力求实现英语学科核心素养的最终要求。阅读课是高中英语教学的重要课型之一，学生能够通过阅读课学习语言知识，掌握文本信息，提升思维品质。而问题及问题链的设计和实施作为阅读教学的重要组成部分
校园英语·下旬 2023年2期2023-06-20
- “五层”阅读教学模式的可行性策略研究
指导学生开展深度阅读，促使学生充分理解阅读内容，提升阅读效率。“五层”阅读教学模式，即培养学生高效认知内容、理解内涵、探究问题、评价文章、创造思想的五个层次的阅读能力。教师实施“五层”阅读教学模式，能够促进学生深度理解阅读内容，有效提升语文核心素养。关键词 高中语文 “五层”阅读教学 深度阅读“五层”阅读教学模式能够有效培养学生的阅读水平。通过“五层”阅读，学生的阅读过程更加清晰、有序，从而更有助于理解、记忆阅读知识。教师应当灵活运用“五层”阅读教学模式，
中学语文·大语文论坛 2023年2期2023-06-11
- 阅读活动中促进幼儿深度学习的支持策略
中引导其进行深度阅读是非常有必要的。文章从深度学习的概述及当前幼儿阅读活动现状入手进行分析，并从“筛选有价值的幼儿绘本”“开展多元化绘本阅读活动”两个维度来探讨如何通过支持幼儿深入理解与体验、进行对话与表达、实现内容迁移与应用等方式来深化幼儿的阅读体验，达到促进幼儿深度学习的效果，以供大家参考。关键词：幼儿阅读；阅读活动；深度阅读；绘本阅读中图分类号：G40 文献标识码：A
名师在线·上旬刊 2023年2期2023-06-09
- 新媒体视域下小学生深度阅读的策略
用新媒体进行深度阅读的现状及原因进行分析，并在此基础上总结出能够帮助小学生更好地利用新媒体进行深度阅读的相关策略。关键词：新媒体 深度阅读 阅读策略 小学生布鲁纳的认知结构发现理论中强调学习是学习者主动构建内部心理表征的过程。这一点正是浅层学习和深度学习的区别所在。浅层学习注重对知识的识记，强调背诵和记忆，也就是我们常说的“死记硬背”。而深度学习则侧重对知识的理解记忆，使新知识与认知结构中已有的旧知识相融合，并迁移到新的情境中去。深度阅读可以说是在阅读中进
文学教育下半月 2023年3期2023-06-07
- 初中英语深度阅读教学：基于主题意义探究的视角
题意义探究的深度阅读教学可以从“以深研语篇为基础，确定主题意义”“以主题意义为引领，构建课堂活动”“以深度阅读能力测评框架为依据，多元测评学生的阅读能力及对主题意义的达成情况”三个方面展开，提升学生的深度阅读能力，培育学生的核心素养。关键词：深度阅读；主题意义；初中英语一、引言深度阅读教学是指教师通过引导学生以较高参与度进行高阶思考的过程，蕴含基于语篇、深入语篇最终超越语篇的教学要求［1］。深度阅读教学的“深度”主要体现在思维品质的深度上。《义务教育英语课
教学月刊·中学版（外语教学） 2023年3期2023-05-31
- 意义为基的初中英语深度阅读教学设计
基的初中英语深度阅读教学可以从梳理内容以建构理解、模仿应用以发展思维和探究价值以理解生活三个方面展开，发展学生的语言技能，培养学生的学习策略，帮助学生形成正确的价值观，使学生更好地生活和学习。关键词：初中英语；意义；深度阅读一、问题的提出《义务教育英语课程标准（2022年版）》指出，教师要充分认识到学生是语言学习活动的主体，引导学生围绕主题学习语言、获取新知、探究意义、解决问题，逐步从基于语篇的学习走向深入语篇和超越语篇的学习，确保语言学习的过程成为学生语
教学月刊·中学版（外语教学） 2023年2期2023-05-31
- 浅析思维导图在初中英语阅读教学中的运用
：思维导图；深度阅读；阅读教学初中英语阅读课程是学生获得大量语言知识的重要途径。但是，当前英语教师在阅读教学中仍采用翻译式的阅读模式，将陌生词汇、短语的记忆和理解作为阅读重点，忽略了学生的阅读技巧及策略的培养。思维导图在英语阅读教学中的应用，能够体现文本的主要结构，串联文本的内容与知识点，帮助学生从整体上感受阅读文本的主旨和内涵，促进学生的深度阅读，使学生掌握阅读的方法和技巧，获得语言知识和阅读体验，实现高效阅读。1 思维导图在英语阅读教学中的应用分析
启迪与智慧·下旬刊 2023年3期2023-05-30
- 走近“稻草人”
】阅读层次 深度阅读 阅读体验 悲剧力量 共情三年级的学生对于童话故事的特点有一定的感知，但是对于中国童话的阅读却涉猎较少。学生虽有一定的阅读经验，却仍旧停留在浅层次的“看故事”阶段，缺少自己的独特体会和见解。《稻草人》的创作背景与学生的现实生活有些距离，就三年级学生的认知水平而言，他们较难进入作者笔下的时代背景，不容易体会作者表达的“对穷苦人民的同情”。要读懂这个与学生当代生活有距离感的童话，教师需要引导学生走近文本，激发情感体验，读懂童话背后的现实意义
小学教学研究 2023年3期2023-05-30
- 信息技术助力整本书深度阅读
，是很难实现深度阅读的。本文提出借助信息技术搭建学习共同体，学生在共同体中通过问题导读、互动讨论、网络投票等活动落实整本书深度阅读的策略。【关键词】信息技术；整本书；深度阅读【中图分类号】G434 【文献标识码】A【论文编号】1671-7384（2023）01-034-03《普通高中语文课程标准》（2017年版2020年修订）对整本书阅读提出明确要求：“阅读整本书，应以学生利用课外时间自主阅读、撰写笔记、交流讨论为主，不以教师的讲解代替或限制学生的阅读
中小学信息技术教育 2023年1期2023-05-30
- 初中语文深度阅读教学策略探究
昆明的雨》；深度阅读；逻辑分析；语言表达；小组讨论《昆明的雨》是统编教材八年级上册的重点阅读课文。文章以优美的辞藻向读者展示了昆明的季节风情，抒发了作者对昆明的怀念。在对这篇课文进行深度阅读教学时，教师要对文章结构、主旨大意和写作技巧层层剖析，提升学生学习此类课文的技巧和能力。一、整体感知，了解课文架构对课文整体的感知是培养深层阅读能力的基础，学生只有了解课文的整体架构，才能逐步深入学习课文。因此，在教学活动开始前，教师要先剖析课文内容，了解其结构特点，再
语文建设·上 2023年4期2023-05-30
- 基于文化自信提升的农村初中语文深度阅读教学策略探究
于文化自信、深度阅读理念，就农村初中语文阅读教学展开研究，以深度阅读为方式，从课内、课外两方面提出策略，以期促进教学优化，树立并培养学生的观念与能力。［关键词］初中语文；文化自信；深度阅读［中图分类号］ G633.3 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-6058（2023）04-0026-03我国文化博大精深，传统文化在使后人拥有宝贵的精神、物质遗产之余更使中华民族于发展中自强不息。为实现文
中学教学参考·语英版 2023年2期2023-05-30
- 英语深度阅读教学引导路径探微
育人为核心的深度阅读，强化学生的英语阅读能力与认知能力，使学生成为真正的阅读者、探索者。［关键词］小学英语；深度阅读；教学引导［中图分类号］ G623.31 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-9068（2023）03-0061-03培养学生的英语阅读能力，是提升学生英语学科学习能力、发展学生英语学科核心素养的重要途径。因此，教师要着眼于学生的英语深度阅读学习，优化英语阅读教学策略，用高质量的阅读教学活动设计，启动学生英语阅读的深度学习思维，改
小学教学参考(综合) 2023年1期2023-05-30
- 关联性视角下小说类名著读写任务设计
学生实现名著深度阅读，落实学科育人目标。关键词：关联 读写任务 深度阅读叶会彬，浙江省杭州市临平区临平第五中学教师。学生在进行小说类名著阅读时，常常会按部就班地关注故事情节，机械地接受语言信息。这往往是导致学生小说类名著阅读碎片化、理解肤浅化、體验缺失化等诸多问题的重要原因，制约着整本书阅读学习任务群课程功能的发挥。为了破解小说类名著阅读的这一难题，笔者基于关联性视角，在教学实践中积极探索，设计多样的读写任务驱动学生小说类名著的深度阅读。本文以《平凡的世界
语文教学与研究(教研天地) 2023年5期2023-05-28
- 核心素养视域下高中语文整本书阅读教学策略研究
整本书阅读；深度阅读引言高中阶段，语文不仅是升学考试的主要科目，也是提升学生人文素养的核心科目。但在现实的教学实践活动中，高中语文来说相对涉及的学习范围比较宽泛，基础性的语文知识、内容宽泛的情感素养、自主探究的学习意识以及积极高效的学习行为。在进行高中语文阶段教学活动的整体过程设计中的重点，则是强调语文阅读活动教学，培养了学生全面的自主阅读鉴赏能力、审美表现能力。据此，高中语文教师就需要针对本教学班具体的学习情况，采取个性化的、针对性的阅读教学形式，以尊重
中学生学习报·教研周报 2023年4期2023-05-25
- 隐喻视角下《植树的牧羊人》的深度阅读
意象能够实现深度阅读，了解隐喻意象在西方文化視域中的本源义，理解隐喻意象的语境义，把握隐喻手法的叙事功能，深入分析人物形象，感悟小说丰富而深刻的意蕴。关键词 隐喻视角 深度阅读 牧羊人 橡树 泉水 蜜蜂《植树的牧羊人》是统编初中语文七年级上册第四单元的一篇教读课文，小说情节简洁明了，叙述了一位独身的牧羊人，30多年执着于植树，用自己的双手把荒漠改造成沃土。文中多处运用隐喻手法，使用“牧羊人”“橡树”“泉水”“蜜蜂”四个具有隐喻意义的典型意象，增强了文本语言
中学语文(学生版) 2023年4期2023-05-22
- 核心素养视角下的初中英语深度阅读教学实践探索
体策略，分析深度阅读教学策略。【关键词】核心素养；阅读教学；深度阅读【基金项目】本文系2021年度广西教育科学“十四五”规划课题“基于核心素养的初中英语深度阅读教学行动研究”（编号：2021C596）研究成果。作者简介：冯善智（1972—），女，广西壮族自治区北海市教育教学科学研究所。为落实立德树人根本任务，实现学科育人，教师不仅要培养学生的语言能力，更要关注他们的文化意识、思维品质和学习能力的培养，将语言、文化、思维和能力的发展融为一体。深度学习是一种指
教育界·A 2023年9期2023-05-10
- 初中语文深度阅读教学策略探究
昆明的雨》；深度阅读；逻辑分析；语言表达；小组讨论《昆明的雨》是统编教材八年级上册的重点阅读课文。文章以优美的辞藻向读者展示了昆明的季节风情，抒发了作者对昆明的怀念。在对这篇课文进行深度阅读教学时，教师要对文章结构、主旨大意和写作技巧层层剖析，提升学生学习此类课文的技巧和能力。一、整体感知，了解课文架构对课文整体的感知是培养深层阅读能力的基础，学生只有了解课文的整体架构，才能逐步深入学习课文。因此，在教学活动开始前，教师要先剖析课文内容，了解其结构特点，再
语文建设 2023年4期2023-04-25
- 双减背景下将深度阅读与德育相融合共促发展
双减背景下，深度阅读与德育教学对于生命发展的重要性更加突显了出来，社会的发展及各界各层面对人才在这两方面的要求也在不断提升。小学阶段的学生身心发展尚未成熟，在语文学习的过程中，因缺乏独立自主思考与深度学习的能力，时常会在学习上产生过多的心理负担以及精神压力，这对其日后的成长是十分不利的。深度阅读作为一项能够综合提升学生语文学习能力以及语文核心素养的教学内容，教师只有坚持在“双减”政策的指导下，采用更加科学、有效的学习方式和策略激发起学生的阅读兴趣、提高深度
中学生学习报·教研周报 2023年5期2023-04-19
- 深化群文阅读教学的三条途径
读；新课标；深度阅读；核心素养【中图分类号】G633.3 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2023）11-0087-02随着《普通高中语文课程标准（2017年版）》的发布和统编高中语文教材投入使用，高中语文课程结构设计理念特别凸显了综合性和整体性，教师备课时更注重群文关联，阅读教学的阅读量大大增加，群文阅读教学作为一种突破性的教学实践被越来越多的中学教师采用。然而，在实际教学中，笔者观察到有些群文阅读教学注重了量的累加，却忽略了阅读深
江苏教育·中学教学版 2023年3期2023-04-12
- 基于“中国革命传统作品研习”学习任务群的课外深度阅读途径探析
读整本小说是深度阅读的基础，依据课文的主体特征寻找与长篇小说相对应的内容，引导阅读的內容应尽可能覆盖整部小说，采用确立专题任务和问题驱动的形式进行。基于“中国革命传统作品研习”学习任务群的必修课文向《铁道游击队》整本书的有效拓展可谓典型事例。【关键词】“中国革命传统作品研习”学习任务群；课外拓展；深度阅读；《铁道游击队》普通高中语文选择性必修中册第二单元的《记念刘和珍君》《包身工》《荷花淀》为必修课文。根据教师教学用书中的“编写意图”，该单元以“苦难与新生
中小学课堂教学研究 2023年2期2023-02-27
- 巧用思维导图，助力深度阅读
；思维导图；深度阅读［中图分类号］ G623.2 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-9068（2023）01-0045-03思维导图是通过图文结合的方式绘制而成的表达发散性思维的工具 。借助思维导图开展语文教学，符合小学生的心智发展需要，可促进学生深入理解文本，增强学生的自主探究能力。思维导图的绘制，围绕阅读主题构建图示化阅读主线，整合语言知识点，让学生边“看”边“读”，契合小学生形象化思维的特点。教师通过思维导图对阅读材料进行综合处理，运用
小学教学参考(语文) 2023年1期2023-02-23
- 聚焦主题意义的初中英语深度阅读教学策略例析
焦主题意义的深度阅读教学是实现英语学科育人的重要途径。文章以一篇非虚构类语篇教学为例，在聚焦语篇主题意义探究的基础上，探索初中英语阅读教学的具体策略。先多元解读文本所蕴含的育人价值，读懂学生以确定主题意义探究的目标，然后引导学生主动预测感知文本的主题意义，通过批注阅读梳理语篇结构并联结现实世界，探究并深度内化文本主题意义，最后布置项目学习作业，迁移表达文本的主题意义。【关键词】主题意义；深度阅读；深度学习；阅读策略一、引言阅读在语言学习的各阶段都发挥着至关
中小学课堂教学研究 2022年12期2022-12-20
- “深度阅读”：让“对话”真实发生
研究、实施“深度阅读”，正是针对上述种种弊端，为充分发挥语文“学科育人”“以文化人”的优势，落实“立德树人”根本任务而进行的积极探索。在语文教学中实施深度阅读，指在对话理论和深度学习理论的观照下，学生借助教师的引领，围绕具有挑战意味的核心问题，主动阅读、积极思考、合作探究，与文本展开多层次、多角度的对话，体悟文本的多重价值。在语文教学中实施深度阅读须厘清、把握其以下主要特质：1.站在儿童立场。孟子曰：“君子深造之以道，欲其自得之也。”深度阅读坚持儿童立场，
小学语文教学·会刊 2022年9期2022-12-13
- 融学课堂背景下初中语文深度阅读教学策略研究
学课堂背景下深度阅读教学策略，希望能够给更多教师提供广阔的教学思路，推动课堂质量和效率不断增值。关键词：初中语文；深度阅读；教学策略引言：融学课堂背景下良好地开展语文深度阅读已经成为语文教学改革的必然趋势，只有教师不断增强自身专业素养，积极挖掘深度阅读的特点以及实际的教学意义，学会从知识、思维及情感方面拓展学生的阅读能力，才能使学生的阅读思维更具深度和广度。另一层面出发，语文深度阅读的实施，是学生感受不同地域文化和精神内涵的重要路径，利于学生阅读思维的提升
中学生学习报·教研周报 2022年9期2022-11-27
- 核心素养视角下的高中英语深度阅读策略初探
来越重视。而深度阅读作为高中英语学习中非常重要的部分，也得到了高中英语教师的重视。深度阅读可以直接影响到学生的综合英语水平发展。本文将结合一些具体实例，基于核心素养视角，浅谈当今时代下适合高中英语阅读教学的方法策略。关键词：核心素养；高中英语；深度阅读作者简介：吴章玲，福建省宁德市第五中学。随着时代的发展，素质教育也越来越受到重视。那么在核心素养的视角下，如何在高中英语课堂中带领学生展开深度阅读就成了一门学问，更加值得被深入关注和探讨。要知道的是，在英语学
校园英语·月末 2022年9期2022-11-22
- 浅谈基于主题意义探究的英语阅读教学策略
；教学策略；深度阅读［中图分类号］ G623.31 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-9068（2022）24-0041-03英语课程标准倡导基于主题意义探究的教学理念，为当前的英语教学指明了新的方向，对小学英语阅读教学具有极大的指导意义和价值。因此，英语课堂中，教师应将主题意义探究视为教与学的核心任务。基于主题意义探究的阅读教学，符合学生的认知规律和实际学习需求，有助于学生的深度学习，促进学生语言能力、思维品质、文化品格和学习能力的融合发展
小学教学参考(综合) 2022年8期2022-11-11
- 基于单元逻辑的语文深度阅读教学探赜
鱼根平摘要：深度阅读是一种新型语文阅读教学方式，其要求学习主体的深度投入，重在学习过程的深度建构，指向学习结果的高效生成。统编版语文教材以大单元主题为统领，通过多文本组合体现编排意图，并将“语文素养”与“人文精神”渗透其中，因此教师可在语文阅读教学中立足学情特点并遵循单元内在逻辑，进行深度阅读教学设计。文章以统编版语文四年级上册八个单元的深度阅读教学为例，探讨基于单元逻辑的语文深度阅读教学策略。关键词：小学语文；阅读教学；深度阅读；单元逻辑中图分类号：G6
成才之路 2022年29期2022-10-17
- 以《水浒传》为例谈深度阅读指导策略
著中的营养，深度阅读应着力于学生的阅读兴趣，从人物、语言、情节、主题等方面，在真阅读的基础上，通过分析、比较、概括、推理等逻辑思维去发现问题、研究问题并得出自己的结论。在此过程中，引导学生掌握语用技巧、提升分辨能力、力促思维深入。关键词 阅读教学 深度阅读 名著阅读 《水浒传》课程标准强调，要引导学生深度阅读名著，通过分析、比较、概括、推理等逻辑思维去发现问题、研究问题并得出自己的结论。通过这一过程培养学生的探究意识与探究能力，努力将名著中蕴含的知识转变为
中学语文·教师版 2022年8期2022-10-13
- 巧借“微写作”，撬动“整本书”
促进整本书“深度阅读”的教学实践以作品本身、学习支架理论和语文学科课程标准为逻辑起点，以《四世同堂》这部中国现代小说的经典之作为例，通过“写在初读——促进理解整合、写在精读——促进质疑论证、写在研读——旨在拓展研讨”的实践路径，引导学生对整本书展开深入阅读。在“微写作”活动的设计上，提出注意写作任务的情境化、注意写作任务的阶段性、注意写作任务的有序性，引导学生置身情境、循序渐进地通过不同梯度的微写作活动驱动阅读。实践案例将阅读与写作有机结合，“以写促读”，
考试周刊 2022年23期2022-07-23
- 项目化学习在小学语文阅读教学中的实施策略分析
项目化学习;深度阅读中图分类号：G63文献标识码：A文章编号：1673-8918（2022）22-0027-04阅读教学一直占据着小学高段语文教学的极大比重，整本书阅读相比于单篇阅读篇幅更长，内容更复杂，学生理解起来也更为困难。而目前在小学高段的语文阅读教学中教师又多以单篇阅读教学为重，涉及整本书阅读教学的，往往重视整本书阅读的开启却疏于对学生整本书阅读的指导与评价。因此学生在阅读整本书时常处于“放养”的状态，往往囫囵吞枣，这对学生语文核心素养的提升没有益
考试周刊 2022年22期2022-07-22
- 关注英语深度阅读教学 培养学生学科核心素养
提出通过英语深度阅读教学解决目前存在的这些乱象，落实培养学生核心素养的目标。本文结合具体案例阐述如何通过实施深度研读语篇、精心设计问题链、巧妙设计思维导图等教学策略，达到阅读课的深度教学，有效实现英语学科育人的目的。关键词：高中英语;核心素养;深度阅读;教学策略作者简介：姚健，福建省莆田市城厢区教师进修学校。深度阅读指以某种方式解读和品味文本、实现自我意义构建，有高度、有深度、有温度的阅读。目前阅读教学中，有的教师侧重词汇、语法、语言知识的传授，忽略文本解
校园英语·上旬 2022年6期2022-07-20
- 初中语文整本书深度阅读教学有效性研究
体现，其作为深度阅读的优质载体，可以提高学生的阅读素养，促进其审美素养发展。但在具体的阅读教学中，一些教师采取与单篇阅读教学相似的方法进行授课，导致整本书阅读教学实效性降低。因此，在《钢铁是怎样炼成的》整本书教学中，教师应着眼于学生的深度阅读素养培养，制定科学的整本书阅读计划，帮助学生了解整本书阅读价值，丰富精神世界，提高文化品位。关键词 初中语文 整本书 深度阅读 教学策略在统编版八年级语文下册教材中，《钢铁是怎样炼成的》是推荐阅读书籍，作为一本三十余万
中学语文(学生版) 2022年6期2022-07-18
- 深度阅读在初中语文课堂的应用策略
识，而不重视深度阅读，导致学生的潜力难以有效的发挥。随着新课改的不断推进，很多教师已经认识到阅读教学的重要性，在实际的教学中，教师也在不断的探索相关教学方法，从而更好的提高学生的阅读能力。基于此，笔者在本文中就深度阅读在初中语文课堂的应用策略进行研究。关键词：初中语文;深度阅读;应用策略1语文深度学习的内涵深度学习是指学生围绕学习主题，全身心参与学习活动并获得体验和发展、思维理解能力得到锻炼、学科综合素养不断强化的复杂学习机过程，其关注的是学习的本质，要求
江苏广播电视报·新教育 2022年17期2022-07-17
- 看似寻常最奇崛
：语文教学 深度阅读 《登泰山记》 生命图腾《登泰山记》全文仅448字，短小精悍，是古代文言文中的佳作。文章用词冲淡简约，情感内敛克制，耐读而难教。很多老师在教学《登泰山记》时，往往仅将其当作普通游记或文言文来处理，未能对文本中的细节进行深入探究，从而造成对文章解读与主旨理解浅化，没有完全挖掘出文本的教学价值。研读《登泰山记》，文中有关“风雪”“登览”“腊月”以及“石刻”之景颇耐人寻味。在简练的言辞背后，姚鼐写出了他的生命图腾。一、“风雪”掩盖下的多舛人生
名作欣赏·学术版 2022年7期2022-07-17