高中化学教学策略探讨

朱宏伟

【摘要】  对于高中学生来讲，他们对化学知识已经有了一定的了解，这为高中化学的教学创造了便利，但是经过调查我们发现部分学生高中化学学习效率不佳，究其原因在于学生对化学知识基础了解有限，缺乏一定的实践能力，同时无法有效形成微观概念，为了有效解决这些问题，本文基于学生特点，对高中化学高效教学策略进行了一系列的探讨。

【关键词】  高中化学 教学策略 相关探讨

【中图分类号】  G633.8            【文献标识码】  A 【文章编号】  1992-7711（2020）21-184-01

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高中阶段不仅要求学生掌握必要的理论知识，还要求学生具备一定的实践操作能力，化学作为一门学生刚刚接触不久的学科，与其他学科最大的不同在于，化学知识往往通过实验现象来论证，并且化学知识也多涉及微观概念，所以若想提高学生的学习效率，老师要基于学生的学习情况，实行相应的教学策略，对此本文笔者依据经验，提出了详细教学方案。

一、及时回顾初中知识，帮助学生巩固基础

在进行高中化学教学的时候，老师应该意识到，部分学生在初中阶段对于化学知识基础掌握能力有限，所以如果老师直接进行高中化学教学，会使学生产生知识断层，为了防止这种局面的产生，老师在进行高中化学知识教授时应该及时回顾初中知识，帮助学生巩固基础，为接下来的教学保驾护航。

例如，老师在讲述《物质的分类》的相关内容时，老师可以对学生讲述：大家在初中阶段就对物质有一定的了解，那么现在请大家告诉我物质的定义是什么？学生经过思考，做出相应的回答，老师通过相关的回答了解学生的学习基础，并及时讲解相应的知识，同时还可以讲述相关的知识，让学生思考物质是什么构成的？学生经过思考回答：原子，分子或者离子等微观粒子构成。老师可以继续询问学生关于原子，分子或者离子等微观粒子的知识，还可以适当引入离子方程式，让学生对初中时期的知识进行简单的回忆，同时老师还可以通过信息技术，向学生展示初中与高中化学知识之间的联系和区别，帮助学生形成知识网络，为接下来的高中化学教学创造便利条件。

二、适当实行化学实验，提高学生实践能力

在进行高中化学教学的过程中，老师应该意识到，化学学科与其他学科最大的不同在于化学这门知识往往需要实验进行相关的论证，这便需要学生在进行高中化学学习过程中掌握一定的实验技巧，知晓一些简单的实验现象以及相应的实验原理，为接下来的化学教学创造一定的便利条件，在这个过程中，老师也应积极参与，构建和谐平等课堂。

例如，老师在讲述人教版《卤代烃卤原子检验方法》相关内容时，老师可以首先将相关的理论知识对学生进行讲解，告知学生相关的卤原子遇到相应的化学物质会产生的实验现象。在讲述过程中老师可以结合相关实验对学生进行直观的教学，比如利用硝酸银溶液检验。让学生激励相应的实验操作步骤，记录相关的现象。随后可以为学生提供相应的器材，进行相关的实验，在这个过程中，老师应该适当给学生予以帮助，借助这种教学方式拉近与学生之间的距离，为构建和谐平等的化学实验课堂提供有力的保障，同时还应该基于学生的表现予以鼓励，培养学生自主探究意识的同时，增强学生的成就感，培养学生学习信心，提高化学实验教学效率。在这个过程中老师也可以采用小组合作的方式对学生进行教学，使学生具备一定的团队意识。

三、适当结合教学内容，提高学生微观意识

在进行化学教学过程中，老师应该意识到学生的微观意识强弱是能否进行高效化学教学的重要前提，在教学时，老师首先需要向学生讲述微观知识概念，其次还需要将相关的知识与生活实际向结合，降低学生的理解难度，此外老师还应该注意培养学生的知识迁移能力，使学生了解不同知识之间的联系，为提高学生学习效率创造条件。

老师在讲述人教版教材《物质结构，元素周期率》的相关知识时，老师可以向学生讲述宏观与微观的区别，在学生对相关知识有了初步了解之后，老师可以让学生思考我们生活环境中的微观想象。比如有的学生说出我们能看到的水是宏观物质，但是组成水资源的水分子就属于微观物质。老师还可以结合物质结构的相关内容进行讲解：对于电子，质子，原子核的知识这些都属于微观物质。同时老师还可以告知学生，原子或者分子之间构成相关物质之时，会产生一种化学键，老师通过这种方式引出《化学键》这一内容，帮助学生完成巧妙的知识迁移，同时老师可以进行一定的拓展，告诉学生其实我们人体也在不断发生着化学变化，所以大家可以想象，其实我们体内也是有分子间作用力的，如果我们忽略这些作用力，我们其实只有一块糖那么大，以此激发学生的学习兴趣，使他们了解微观物质概念，以及分类。

综上所述，在进行化学知识讲解的过程中，部分学生学习效率不佳，究其原因在于学生对化学知识基础了解有限，缺乏一定的实践能力，同时无法有效形成微观概念。为解决这一问题，首先需要老师在教学时，及时回顾初中知识，帮助学生巩固基础;其次适当实行化学实验，提高学生实践能力;最后培养学生的微观意识，提高教学效率。

[ 参  考  文  献 ]

[1]顧建辛.关于化学核心素养培育的微观思考——“宏观辨识与微观探析”素养培育中的目标与行为分析[J].化学教学，2019（01）：3-7+37.

[2]董春颖，孙光兰，张博洋，等.化学实验课程教学方式的探索与实践[J].北华航天工业学院学报，2017，27（3）：53-56.