道德与法治学科中解读信息能力的培养

杨穗智

【摘要】  文本信息的获取和解读能力是学生的基本能力之一，也是提升道德与法治学科学业水平考试成绩的关键能力。本文主要分析了学生本学科中该能力的现状和成因，由浅入深、由表及里，通过夯实基础，掌握方法和实践演练等策略，从而提高学生获取和解读本学科材料信息的能力。

【关键词】  知识迁移 信息整合 实战演练

【中图分类号】  G633.2            【文献标识码】  A 【文章编号】  1992-7711（2020）21-233-01

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道德与法治考试非常灵活，基于标准，重视基础，能力为重，价值引领。很多学生对本学科文本信息的获取和解读能力缺乏，没有掌握有效方法，直接影响到学科阅读素养的培养，更直接影响整体学科成绩的提升。因此，该能力在初中道德与法治教学中的培养尤为重要。

一、获取和解读信息能力的培养目标

所谓信息，即材料中的文字、图表、各种数据等资料;获取和解读信息即发现、筛选、归纳、理解、分析信息的重要性程度、提取和整合有效信息。根据现行《课程标准》和《考试大纲》，本学科的要求目标为：（1）获取并解读有效信息，从试题的文字表述中获取回答问题的有关信息;（2）從试题的图表等形式中获取回答问题的有关信息;（3）准确完整地理解并整合所获取的信息。可见，现在注重对信息判断、筛选、整合、转换、运用、评价能力的要求。获取和解读信息是调动和运用知识、判断、分析实际问题的重要前提。

二、获取和解读信息能力的现状及主要成因

目前，很多学生解读信息中存在很多问题：提取失真，无法排除干扰，审题失误;看不懂设问，答题方向错误等问题。造成该现象的主要成因有：（1）基础知识薄弱，知识逻辑关系不清，知识迁移能力弱;（2）缺乏有效方法，信息获取不全面，分析遗漏;（3）信息提取过程中解读错误，不懂归类分析等。

三、获取和解读信息能力的培养策略

（一）夯实基础，提高知识迁移的能力

夯实基础，铸牢扎实的知识功底是提升学生解读信息的能力基础。教师用好教材，引导学生整合课本知识，构建知识网络，理清知识的内在联系;引导学生将知识进行串联，深入理解，才能提高知识迁移能力。

（二）掌握方法，提高信息整合的能力

掌握科学方法是提升学生获取和解读信息能力的关键。教师引导学生掌握有效的方法，使其快全面获取有效信息，合理整合，从而形成综合性解读。

1.顺向解读，快速筛选

按照常规的审题顺序，从材料到设问，一读二圈三提炼。顺向解读，快速阅读，力求一步到位。一“读”：认真阅读，识别背景信息，弄清材料和设问方向;二“圈”：快速浏览、粗读材料，再“精读”，用笔勾画关键字、词，抓“范围关键词”、实际“主题关键词”、“方向关键词”。提取有效信息，划分信息层次，这将直接影响解题的思路和速度;三“提炼”：对材料关键处要认真领会，关注限制性条件，提炼出中心思想，抓住关键信息。

2.逆向解读，排除干扰

“审题”是解题中最关键的一步。从设问到材料逆向解读信息，更能提高答题质量。（1）审设问。①审设问的类别：“是什么、为什么、怎么办”三大类，并通过“原因、理由、建议”等问题分类。②审问题的题型：不同的题型有相应的解题方法。③审设问的主语：一般分为国家、集体、个人几种类型。不同的主语限定了回答角度。（2）审材料。根据设问，寻找材料有关信息，结合问题，排除干扰，最大限度解读信息。如中考题“从民族精神作用的角度阐释中国共产党与中华民族精神的关系”，教师引导步骤：一审设问：找限定词是“民族精神作用”、“共产党与民族精神”、“关系”。二审材料：找材料文字的引言和图片的文字中的信息。三找联结点：材料中的如何体现设问中的两者的关系。学生快速筛选、分析、提炼关键信息点，并整合有效信息，形成最后的答案。

（三）实践演练，提高读题解题的能力

1.丰富课堂实践，搜集整理信息。课堂是教学的主阵地。教学中教师要树立培养学生解读信的意识，改变传统结论式教学，创设训练的平台。如，通过“时事播报”、“班级时事小册”等形式来丰富教学，激发学生学习积极性，培养整理信息的能力，实现知识的内化和能力的提升。

2.探究变式训练，理解运用信息。变式训练可以：（1）活化知识，夯实基础。（2）凸显主体，激发兴趣。让学生“尝试命题”，引导学生自主探究，在自我体验中，提高合作探究的能力。

教师只有引导学生夯实基础，辅以科学有效的方法，结合多种方式的实践演练，才能促其快速、全面、准确地从材料中获取有效信息，进行整合分析，形成综合解读，从而促进学生学以致用，正确解决生活中的实际问题。

【本文系广东省教育科研“十二五”规划重点课题子课题“中学政治学科核心素养的目标体系、培育路径及测评设计的研究”成果（课题编号：2014ZQJK002-003-12）】

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