走班制教学管理实践与思考

张小群 喻奇林

【摘要】  走班制的实施满足了学生的差异化和个性化发展，符合当下教育形式及追求，但这种新的教学模式为教学管理增加了难度，本文即在分析数学走班制的实践情况基础上，对数学走班教学管理提出了几点思考，以期更好地提升走班教学管理质量。

【关键词】  走班制 教学管理

【中图分类号】  G635.1           【文献标识码】  A 【文章编号】  1992-7711（2020）21-245-02

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一、走班制实行的目的及意义

“走班制”是指学科教室和教师固定，学生根据自己的能力水平和兴趣愿望选择自身发展的层次班级上课，不同层次的班级，其教学内容和程度要求不同，作业和考试的难度也不同的教学方法。在传统的课堂教学中，教室、教师、学生在很长一段时间内是固定的，且在教学中，由于学生消化知识水平的差异，往往会出现“吃不饱”“吃不了”等现象，显然无法满足每一位学生的学习需求。而走班制教学有效的解决了这个问题，在教室和教师固定的情况下，学生可以根据自身的学习状况选择合适的班级，从而让自己在适于自身学习状态的学习氛围中实现最佳学习效果。教师根据本班级学生的学习状况准备授课内容及课后作业，自然就不会出现“吃不饱”“吃不了”的情况了。

实际上，走班制的意义正在于真正的实现“因材施教”，这一教学制度通过满足不同学生的学习需求，帮助学生实现个性化发展，从而让学生在不同的教育环境中找到自身价值以及学习自信，最大限度的提高自己的学习效率，从而实现自己的远大追求。……