浅析小学高年级语文习作教学策略

林丽敏

摘 要：小学高年级语文习作往往是学生学习的重难点，也是教师教学的重难点。鉴于此，文章将以具体课例和实际教学经验为论述依据，浅析教师开展小学高年级语文习作教学的基本思路，分别从审题、立意，选材、构思，修改、抄正三个环节进行思考，目的是探索出在教学过程中运用思维导图和多样化评价手段辅助教学的具体有效策略。

关键词：小学高年级；语文习作；思维导图；多样化评价

中图分类号：G623.24 文献标识码：A 收稿日期：2020-04-12 文章编号：1674-120X（2020）15-0057-02

习作一直是学生学习中的心头大患。基础知识可以背诵下来；碰上阅读，学生也能勉强表达自己的理解；而一到习作，学生的畏难情绪油然而生，习作兴趣不浓，习作能力不强，习作成绩不高是学生普遍存在的问题。[1]习作教学也是教师头疼不已的事情，大多数教师指导观念陈旧，采用的指导策略单一：有的直接向学生布置“自己回家写一篇五六百字的作文，要写出真情实感”的写作任务；有的兢兢业业，手把手教学生写句子；有的说个大概，让学生慢慢领悟。有什么好方法能打破此局面呢？笔者探索如下。

一、基本思路

（一）审准题，立深意

审题是习作的第一步。审题能帮助学生为习作立意做好铺垫。但目前学生审题能力缺乏训练，大多粗略读一遍就匆匆下笔，最后偏题离题的情况比比皆是。[2]如部编版六年级上册第二单元话题作文“记一次多彩的活动”，有些学生看到题目觉得很熟悉，就迅速下笔，有的写成了三四年级曾经写过的活动记叙文《运动会》。……