浅析小学数学教学中空间观念的有效发展

陈义芳

摘 要：《数学课程标准》指出，所谓空间观念是“能够由实物的形状想象出的几何图形，由几何图形想象出的几何形状，进行几何形状与其三视图、展开图之间的转化”。荷兰数学教育家弗赖登塔尔说：“数学学习中，联系得越紧密，越是记得牢，学得快。”教师在平时的数学教学中，要不断加强学生对空间观念的形成和发展，并且培养和发展学生的空间观念，这对于培养学生的创新精神和实践能力，更好地认识和了解世界是十分重要的。

关键词：空间观念;培养;实践;策略

空间观念是指物体的形状、大小、位置、距离、方向等形象在人脑中的反映，是最初步的空间想象力。

空间图形贯穿于整个小学数学的教学，对学生空间观念的培养则是一个需要教师重新认识的课题，空间观念从理念变成有助于培养学生创新意识的现实，还需要教师进行深入的研究与探讨，空间观念的内容、情景和教学方式也需要教师在实际操作过程中不断探索。

在小学期间学习一些关于空间或者图形的知识，在学习的过程中形成空间观念，这对学生进一步学习几何知识和学生空间想象力的形成都有较为重要的影响。但是在实际的小学数学教学中，不论在教学方法还是教学理念上还存在误区。所以本文主要阐述在小学数学教学中空间观念存在的一些误区以及如何培养小学生的数学空间观念。

一、小学数学教学中学生空间观念的培养误区

小学不同阶段的学生，他们在数学学习中对空间观念的理解也是不一样的，对于低年级的小学生来说可能对于一些空间位置关系等弄不清楚，等到了中高年级，随着他们思维的发展，对于空间观念的理解变得相对容易。……