大班“真”角色游戏的实施与价值

宋云云

著名教育学家陶行知先生提倡生活教育理论，指出生活即教育。大班“真”角色游戏能很好地反映幼儿的真实生活体验，增强幼儿的生活经验，进而培养幼儿的良好品质，例如自主性、计划性、协作能力和创造性等。本文主要谈谈大班“真”角色游戏的开展和价值。

 大班“真”角色游戏的实施

（一）建立开放式的场景

传统角色游戏的特点是预设场景、材料和角色。其中材料多为成品的固定材料;场景和角色设置基本固定，游戏设置较为简单，且多为重复性游戏。大班“真”角色游戏则将原有的预设式场景转变为开放式场景，集中摆放角色游戏中的柜子、桌椅等物品，使得整理后的空间更利于幼儿活动;将游戏材料置于统一区域，改变了传统预设式的游戏场景，释放出充足的游戏空间，便于幼儿结合自身兴趣特点创造出更为有趣的游戏。

（二）将固定材料变为自由材料

以往的大班角色游戏采用固定材料，即固定区域内的材料，且被赋予了特定功能，通常只在区域内部使用。自由材料是指幼儿依照自身特点在创建角色过程中制作的需要用到的材料，材料无固定区域且自由取放，材料的功能随着环境变化而变动。从上述定义来看，自由材料的游戏设置更加注重培养幼儿的自主性。自由材料主要为低结构材料，在使用过程中更为灵活多变。

（三）使用半成品材料

大班“真”角色游戏无法直接呈现生活中的部分材料。为激发幼儿的创造性思维，提高幼儿的物品替代能力，大班真“角”色游戏多采用半成品材料，从而完美融合幼儿的生活经验和角色游戏。……