例谈共生体育课堂中学生学习的自我链接

陈冬梅

当前的体育教学往往更注重教师应该教什么，忽略了学生需要什么、怎样学、学得如何。因此，本应作为学习主体的儿童，却仍停留在“要我学”的状态，自我主动参与的行为缺失。成尚荣先生认为：教学的核心即学生主动学习和学会学习。因此，教师的任务在于引导、帮助、支持儿童走向“我要学”的状态，让他们能够主动从外界获取学习资源，并将其内化为自己的认知经验，从而促进学生的终生发展。共生体育课堂学习就是让每个学生都置身于真实的情境中，在链式活动任务的驱动下，借助他人、器材、环境等，建立起自我与学习内容之间的链接，从而达到发展自我的目的。

一、需求：学习意义间的自我链接

共生体育课堂注重对所学内容的意义渗透，倡导通过各种方式让学生对所要学习内容的意义和价值等形成自我理解与正确认识。如在实际教学过程中，教师可以充分利用“开学第一课”这一契机，对学生进行深入引领，使其与学习之间产生紧密关联。

对于刚入学的一年级学生来说，能够安全参与各项体育活动，是体育教学的重要目标。教师根据教学计划，设计了“安全地进行游戏”这一教学内容作为他们的开学第一课。安全参加各项体育活动还将贯穿于一学期里的每一节课之中，对于其他内容的学习也有着重要的引领意义。以下为本课的教学片段。

1.引入旧知

首先，教师通过问题引导学生回忆有关游戏活动的内容。例如：“在幼儿园里，你和小朋友一起玩过哪些游戏？……