对新课改下高中化学教学的几点建议

李国锐

摘 要：新课改背景下，高中化学教学应采取更符合新理念和更具针对性的教学策略及方法，从而优化教学，提升效果，促进学生更好发展。本文简要探讨了三点新课改下高中化学教学的策略性建议，分别为引导理解，强化概念和原理教学;联系生活，创设具体情境;激发情感，善用演示实验。

关键词：新课改;高中化学;教学思考

新课改背景下，高中化学教学应采取更符合新理念和更具针对性的教学策略及方法，从而优化教学，提升效果，促进学生更好发展。以下结合笔者的教学体会和思考对新课改下的高中化学教学谈几点策略性建议，希望对一线教师有所助益。

一、引导理解，强化概念和原理教学

化学是一门自然科学学科，切实掌握基本的概念和原理是学好化学的基础。不过，与数学、物理相比较而言，化学学科又有着自身的特点，主要表现在知识点多而略显零碎，识记和背诵在化学学习中占有十分重要的地位。而正是这样的基本特征，使得化学教学长期以来往往都是给学生画知识点，继之以让学生重复背诵。然而，对于一线教师来说，这样一年又一年，送完了一届又一届，是否有事半功倍的新法巧法？有的教师说，就是这样一遍遍地重复，学生还不会，不重复记忆还不都忘完了？对于这一点，其实笔者是赞同的，某种意义上，重复就是最好的学习方式！至少就化学学科而言这一点很重要，不下苦功，一切为零，这其实也是由应试教育体制所决定的，没有什么回旋余地。

不过，笔者认为应在传统教学观念的基础上适当优化教学方式，识记和背诵无疑是不可缺少的，但我们应当引导学生自己去达成切实的理解，进而形成内在的体会和感悟，而不是一切都由教师讲出来，告诉学生“这是什么意思”、“应该怎样理解”，只有这样，才能促使学生掌握思维方法，真正地掌握概念和原理，从而奠定学科素养发展的基础。换言之，即通过适当地引导和启发，使学生经历知识的生成过程。具体落实上，可采取所谓任务驱动或问题引导的方式，即在课堂教学中为学生布置合理的学习任务或提出引导性的问题，让学生通过独立思考或小组合作去加以完成。而教师在根据学生的任务完成情况查漏补缺和总结提升。实际上，这也就是所谓“学生为主体，教师为主导”这一基本教学理念的体现。

二、联系生活，创设实际问题情境

化学与日常生活有着广泛而紧密的联系，创设具体的生活情境是化学课堂常用的教学手段，其主要价值就在于使学生感受化学知识的实用价值，锻炼应用知识解决问题的能力，而这对于学生增进学科素养是必不可少的途径之一。也正是因为如此，高中化学生活化教学才成为备受重视的话题。试举一例，在学习氯气的性质时，笔者曾设计如下具体情境及相关问题：

碘是人体必不可少的微量元素，人体每日摄入0.1mg—0.2mg的碘，才能满足机体的正常需要，如果缺碘则易引起地方性甲状腺肿大。我国曾经在食盐中加入的含碘化合物主要有碘化钾（KI）和碘酸钾（KI03），由于碘化钾久置后会变黄，因而现在我国加碘盐主要加入碘酸钾。同时，利用多媒体展示市售食盐的包装袋说明（包装袋说明显示含碘量为（35+15mg/kg）。

问题①：包装袋上显示的含碘量指的是碘元素还是碘单质？

问题②：为什么碘化钾食用盐久置后会变黄？

问题③：加碘酸钾的食盐与加碘化钾的食盐相比较，有哪些优点及劣点？

问题④：证明食盐中有碘酸钾，家庭可供选用的试剂有：①自来水②蓝色石蕊试纸③KI淀粉试纸④淀粉⑤食醋⑥食糖⑦白酒。你会先用哪些物质进行实验（多媒体图片展示生活中的厨房物品）？

这样的与实际生活相联系的具体情境，不但能够引发学生的思考兴趣，更有助于学生更好地理解和运用相关知识，从而锻炼知识应用能力。

三、激发情感，充分利用演示实验

自从科学探究成为高中阶段化学核心素养要素之一后，探究实验在高中化学实验中所占的地位更加重要，以至于很多教师往往偏重于探究实验，而相对忽视演示实验。事实上，在高中阶段，探究实验和演示实验是相辅相成，共同发挥作用的。在新课改背景下，一线教师应保证观念，兼重两种实验类型。课堂演示实验不但有助于学生更好地掌握知识，更能激发学生的课堂情感，促进其课堂参与度，其价值是不容忽视的，尤其是当利用演示实验激起学生的好奇心和求知欲，进而充分调动其主观能动性时，这一点表现得最为明显。例如学习碱金属元素中的“焰色反应”时，在课堂展示如下几个实验：

①演示钠盐、铜盐等的“焰色反应”实验，引起学生的惊奇感;联系玻璃器皿、铜器灼烧时的颜色，激发学生求知欲望;②将不同物质混合后，再做“焰色反应”实验，学生切身感受化学实验美;③结合实际生活中礼花的发展、燃放，讲解相关的化学问题，使学生感到化学知识既有趣又有用，从而产生学好化学的愿望。

这样，通过一组演示实验不但激发了学生情感，增进了其知识理解，同时也丰富了课堂，从而收到更好地教学效果。

综上，本文简要探讨了三点新课改下高中化学教学的策略性建议，分别为引导理解，强化概念和原理教学;联系生活，创设具体情境;激发情感，善用演示实验。新课改的高中化学教学是一个需要不断探索和研究的宏大课题，一线教师应注重结合实验积极思考和总结相关的教学策略及方法。本文一己所得，愿与同仁交流。

参考文献

[1] 张瑞华. 高中化学新课程教学中问题情境创设策略研究[J]. 考试周刊， 2018， 000（025）：170-170.

[2] 周斌. 高中化學新课程教学中环境教育的探索[J]. 课程教育研究（新教师教学）， 2016， 000（033）：173，175.