利用信息技术为学生作文搭桥铺路

梁菊妹

摘 要：本文主要阐述了信息技术对作文教学所起的重要作用和如何利用信息技术为学生作文搭桥铺路，更有效地提高学生的作文能力。主要做法是：一、利用电教多媒体激发兴趣，为学生作文搭桥铺路;二、利用网络教育平台搜集写作素材，培养学生综合素养和作文能力;三、通过看影视作品培养学生的作文能力。

关键词：信息技术;多媒体;学生;作文;能力

对于大部分学生来讲，作文一直都是一个难题，真可谓“谈作色变”，学生的作文，大多虚假乱短，胡编乱造，内容空洞，语句平淡，无真情实感，无想象创新。如何解决这些老大难的问题呢？下面就浅谈一下我的看法。

一、利用电教多媒体激发兴趣，为学生作文搭桥铺路

小学生以形象思维为主，直观、形象、生动的学习情境能激发他们作文的兴趣和欲望。如果作文课教师单凭一本教科书、一支粉笔和一张嘴来完成，作文就会变得抽象，学生便会感到枯燥乏味，对作文失去兴趣，作文时他们就会感到无话可写，无从下手。我们在作文教学中除了把学生从狭小枯燥的室内解脱出来，让他们到大自然和社会生活中亲身感受，去获取写作素材外，还有一个更好的办法就是发挥多媒体直观、形象、生动这些得天独厚的优势，让它弥补传统教学在情境创设、兴趣培养、思维创新等方面的不足，为学生作文搭桥铺路。我们可以通过多媒体手段来激发学生的习作兴趣，教给学生作文的方法。因为多媒体的运用，可以把学生感兴趣而无法亲眼看到的现象，已认识却印象模糊的事物，鲜活地展现在学生面前，缩短认识与事物之间的距离，唤起强烈的真实感，激发写作的欲望。运用现代化的教学手段可以打破时空的限制、地域的阻隔，把现实生活中的某些情景搬进课堂，加深学生的印象，为学生的作文搭好桥铺好路，让学生轻松愉快地作文。例如在教学人教版小学四年级语文下册园地四的看图作文时，教师可以制作多媒体课件，通过播放日本侵略者轰炸上海火车南站时的小视频，把学生引入战火纷飞的年代，让学生直观感知日本侵略者轰炸上海火车南站时触目惊心的悲惨景象，从尸横满地、血流成河的悲惨画面可以让学生感受战争给人类带来的深重灾难。然后出示与图片相关的词句让学生积累，为学生提供写作素材作参考，如出示詞语：“废墟、狂轰滥炸、硝烟弥漫、尸横满地、血流成河、号啕大哭、流离失所、无家可归……”出示句子：1.“轰轰……一颗颗罪恶的炸弹投向了上海火车南站。顿时，一个个无辜的生命倒在了废墟之中，血泊之中。”2.日本侵略者的飞机像魔鬼一样在上海火车站的上空盘旋，对上海火车站进行狂轰滥炸。一颗颗炮弹像冰雹似的落了下来。上海火车南站被日寇炸得早已不成样，房屋倒塌了，变成了一片废墟。地上满是鲜血，连倒塌的建筑物也被鲜血染红了。”接着出示课本的照片，看图悟情。引导学生仔细观察并展开想象，整体感知图中的人和景。然后以图中废墟中的孩子为重点，引导学生继续观察并想象：这个小孩的外貌、年龄，为什么哭？他的父母在哪里？当时可能发生了什么事？孩子未来的命运如何等，让学生交流。最后，在说的基础上，引导学生把看到的和想到的写下来。通过这些多媒体手段的帮助，学生思维的闸门很快就打开了，有说写不尽的话语，兴趣盎然地进行想象和创作，用准确生动的语言表达出自己对战争的愤慨和对和平的渴望之情。

二、利用网络教育平台搜集写作素材，培养学生的综合素养和作文能力

很多学生在作文前没有细致深入的观察或在观察中遇到困难，对要观察的事物了解得不够透彻，结果写起作文来无话可说，写出的作文变得肤浅，只是泛泛而谈，缺乏新意。面对这种情况，我们除了要求学生向别人请教、查阅有关书籍外，还可以鼓励学生上网搜索相关的资料，对观察的事物进行更深入细致的了解，为作文积累更多的素材。例如在教学人教版小学四年级语文下册园地三的作文时，有些学生观察了大自然或动植物，但是不明白其中的道理，所以得到的启示很肤浅。教学时，我们可以鼓励学生上网搜索了解其中的原因，帮助学生广开思路，这样学生得到的启示就深刻了，从中会想象自己根据这些启示想发明什么，学生的作文就有话可说，这既就增强了学生对作文的兴趣，也从中培养了学生的自学能力、想象能力、勇于探究和创新的精神。通过网络的帮助，不但提高了学生的作文能力，而且培养了学生的综合素养。

三、通过观看影视作品训练学生的作文能力

小学生是喜欢看影视作品的，如果老师、家长加以引导，就能提高学生的听记、观察能力，开阔学生的视野，丰富学生的知识，为学生提供大量的写作素材，促使学生作文能力的提高。反之，如果不加引导，任由他们毫无节制地、毫无选择地看，就不能很好地发挥以上作用，反而会给学生带来不良的影响。那老师、家长如何去指导学生通过看影视作品来提高作文能力呢？

1.引导学生有选择地看。在看影视作品时，要引导学生弃其糟粕，取其精华。一些内容不健康，不适合少年儿童看的节目，我们绝对不能让他们看。因为小学生鉴别能力低，模仿能力强，很容易被不良思想和行为的侵害。我们应引导他们选择一些内容健康、寓趣味性、知识性、教育性于一体的适合少年儿童看的节目去看，如央视的《开学第一课》《中国诗词大会》等节目以及一些有趣的广告、介绍动植物常识和各地风土人情等方面的节目。这些节目不但能陶冶学生高尚的思想情操，而且能开阔他们的视野，增长他们的知识，丰富他们写作的素材，激发他们的创作灵感。

2.鼓励学生向别人介绍所观看节目的内容或组织学生评论。学生讲述的时候，要求他们努力做到内容具体、生动，词句通顺、连贯，还可以创造性地加插一些内容下去。例如，当学生看完《钱塘江大潮》这个现场直播的电视节目后，就可以让学生绘声绘色地向别人介绍钱塘江大潮到来时的壮观景象，给别人以亲临其境的感觉。看完某些节目后，还可以对节目的内容或剧中人物进行评论，评论时鼓励学生发表自己的独到见解，这样不但可以提高学生的鉴别能力和创新能力，还可以大大地提高学生的口头表达能力。若能经常进行这样的训练，学生的口头作文能力就会不断地提高。

3.鼓励学生写观后感。如看完某个电视广告后，鼓励学生把这个广告的内容写下来，或就这个广告发表自己的感想，如揭露社会上制造假冒伪劣商品的现象或讴歌社会的不断进步，或对这个广告提出更好的建议，或模拟这个广告为其他商品作广告设计等等。这样既提高了学生的作文能力，也培养了学生的想象力和创造力。

综上所述，利用信息技术进行作文教学，能更好地激发学生作文的兴趣，培养学生的综合素养，为学生作文搭桥铺路，更好地提高学生的作文能力。

参考文献

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[2] 邱冬梅.基于信息技术的小学作文教学探究[J].科学咨询（科技·管理），2019（10）：129.

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