浅谈对会计电算化在线课程的思考

张秀　姜志超

摘 要：“停课不停教、不停学”既是应急之举，也是互联网+教育的重要成果应用展示，同时也是教师提高信息化水平的重要检视，会计电算化这门实训课程如何能高效实现在线教学质量，需要做进一步思考探索。

关键词：会计电算化;在线教学;改革

我院会计电算化课程原授课方式为校内实训基地面授，在“停课不停学”网络授课的形势下，无法在统一地点进行面授指导，且大部分同学居家学习没有电脑，即使有电脑仍不能满足用友U810.1软件的安装环境。在这种条件下，如何上好这门实训类课程，达到教学目标，笔者进行了如下几个方面思考和实践。

一、教学设计

网络授课既要保证课程流畅，也要考虑教师同时使用用友U810.1软件与直播软件对电脑正常运转的压力问题，另外在教育部推出的各教学平台资源中精心挑选符合我院学生的教学资源，对在线教学形式和教学环节做出以下几点设计：

（一）教学设计

1.由介绍用友U810.1软件的授课模块转为思考ERP软件的功能和原理。

2.由强调操作流程和技巧转为思考企业如何通过使用ERP软件实现自己的核算和管理要求。

3.教学环节设计中加入更多问题思考，引导学生对于信息化中数据概念的重视、提高解决问题的能力。

（二）教学环节

1.使用钉钉软件直播教学，教师共享教师机屏幕并同时讲解，通过连麦、多人语音会议方式进行师生互动、分组讨论、解决学生疑难问题。

2.运用“掌上高校一体化平台”中“会计信息系统应用”视频课程做作为前导课程与网络不暢的备选方案。

3.借助“超星学习通”李爱红教授“会计信息系统”课程丰富教学经验，开拓教学思维。

二、在线教学实施

1.在线教学实施中增加理论知识学习，结合企业核算和管理上的要求，分析ERP软件在企业经营中的作用与如何更好的使用财务软件满足企业经营管理需要。如在应收款管理系统项目学习，引导学生思考企业为什么需要进行应收款管理，财务软件提供了哪些功能完成核算工作，如何辅助企业进行应收账款管理，应收款管理系统与其他子系统有什么联系？

2.结合90分钟的网络教学时长，重新设计实训类课程教学环节，让理论、实操、思考、讨论穿插进行。课前学生通过网络资源课预习;课中教师，一方面，结合企业实际着重讲解模块内各功能逻辑关系，另一方面，增加师生互动，学生分组讨论软件操作过程中的关键节点，教师参与到各组中，听取、记录、并补充和归纳知识点;课后学生完成笔记记录、问题沟通。通过新的教学环节安排，力图达到业财融合的情景设计。

三、实施成效

通过思考改革实施，笔者一致认为，通过本课程教学改革，学生在学习态度、学习积极性、思考能力与专业知识扩展与应用能力方面都有明显提高。

1.截止笔者成文，出勤率基本能达到100%。

2.学生主动思考探索，以多种方式与授课教师沟通提问。

四、教学反思

会计电算化课程在实际教学中往往会陷入软件操作的误区，通过这次在线教学倒逼我们几名教师对会计电算化授课内容进行反思和改革。

（一）在“会操作软件”的基础上，需要引发学生更深层次的思考。不能陷入仅仅会操作的误区。学生从“是什么”到“为什么”，从掌握知识到反思应用，从课堂理论到与实际工作结合，进而形成信息化解决问题的思维。让学生能够在信息化时代背景下，不仅能进行软件操作，也能够根据企业实际管理和核算需求选择适合的软件和解决方案。

（二）教师授课内容和方法也要进行改革。从“教操作教流程”到“引导思考辅助指导”，从单一课程授课到多课程联系甚至跨学科拓展，从单纯知识传授到与实际工作结合，使学生知其然必知其所以然。比如应收款管理子系统项目的学习，企业为什么需要对应收款进行管理？根据企业的实际情况可以选择哪些子系统？数据在系统中是如何传递的？

（三）与专业知识结合，引起学生的兴趣。通过激活学生已掌握的专业知识，特别是对比手工处理，以比较学习的方式将抽象的会计电算化知识具体形象化，让学生更能明白信息化条件下会计软件设计和数据存储逻辑。

（四）教学课件设计更简洁。学生大部分使用手机进行在线学习，因此在教学课件设计中需要采用图片加文字的形式为主导，并且在关键知识点上进行线上书写，进行直观感教学。

参考文献

[1] 邹海鸥.论高校教师信息化教学能力培养的探索与实践[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报，2017（5）：27-28.

[2] 余婷.互联网背景下《会计电算化》教学模式改革的探索[J].时代金融，2019（12）：87，90.