刍议高中语文教学中听说训练

摘要：著名教育家叶圣陶先生曾指出：在语言文字的训练“听、说、读、写”四个字中，‘说字最基本，说的功夫差不多，听、读、写三项就容易办了。叶老以精辟的语言阐明了口语训练的重要性和学习语文的基本规律。听说能力，是人类运用语言进行社会交际的最基本的能力。听、说是语言交流活动的重要组成部分，听说训练是学习语文的基本规律，只有提高听说能力，才能全面提高学生语文素质。因此，教师在高中语文教学中要遵循科学的原则，通过多种渠道对学生进行有效的听说训练。

关键词：高中语文;听说训练;策略

中图分类号：G633.3     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）22-0059-01

1.明确把握听话、说话教学的基本要求

语言交际中的听话与说话，涉及到语言心理学、言语交际学、社会语言学等多学科知识，又包含辩论术、讲演术，以及谈话、说理的艺术等等。听说之学应当说是广泛而高深的。但是，从培养目标和语文课的特点出发，应明确把握听话、说话教学的最基本的要求。对听话与说话教学要求是这样提的：

听话能力：听新闻广播和一般性发言，听读深浅适度的文章，能复述基本内容，说出要点和中心。参加讨论，能听出不同意见的分歧所在，会作听讲笔记。养成专心听话的习惯。

说话能力：说普通话。回答交谈，讲述见闻，介绍事物，发表意见，做到语音清晰，意思明白，条理清楚，态度自然。养成有礼貌说话的习惯。

听话与说话训练的要求，是基础性的要求，是一个人听说能力最根本的要求。这些基础能力练得扎实，用得熟练，成了自己的本能和习惯，才能生发出高一层次的听说能力。例如要求“做到语音清晰”就是十分重要的基础;有不少人一生也没做到“语音清晰”。

听话与说话训练的要求，也体现出训练能力与发展智力的统一。例如说话要求“条理清楚”。做到“条理清楚”，除语言表达技巧训练，还必须有很好的逻辑思维的训练，而且对所表述事物的内在矛盾与联系要有明晰的认识。条理清楚的口语表达过程，必然包含着明晰的逻辑思维。

此外，我们还应看到，听话与说话训练要求应把普遍性与特殊性结合起来。同是一个班的学生，听说能力差别可能很大。有的可能讲起话来滔滔不绝，颇富鼓动性，有的可能吃吃讷于言表。由于各种原因，在听说能力上个性差异十分明显。有的长于描述，有的长于论辩;有的说起话来眉飞色舞、多彩多姿，有的冷峻简约，点到为止。因此，基础性的要求应普遍训练严格训练，同时要从实际出发因材施教。

2.进行听说训练要遵循科学的原则

2.1 激励性原则。

“兴趣是最好的老师”，而培养兴趣的途径之一就是“激励”。研究资料表明，对学生的评价，表扬鼓励多于批评指责，可以更好地激发学习动机。

2.2 实践性原则。

唯物辩证法认为，实践是认识的基础。在语言训练中，除按照大纲要求和语文教材内容设计形式多样的训练外，尽可能有计划地带领学生接触社会，参加各种有益的活动，在社会生活实践中指导学生多听、多说，从而提高学生的听说能力。

2.3 主体性原则。

学生是主体，教师是主导，要使学生真正成为学习的主人，在听说训练中，教师要面向全体学生。一定要避免只让少数能说、会说的学生“表演”，而大多数学生成为“观众”的现象。要让每个学生都参与到听说训练的实践中。

2.4 反馈性原则。

在听说训练中，教师对学生的口述要及时作出评价，同时引导学生互相补充听说内容，这个过程既调动了学生的学习积极性，又培养了良好的学习习惯和听说能力。

3.多渠道、创新性开展听说训练

3.1 以语文课堂教学为主渠道，培养口语表达能力。

在整体感知课文的同时，可以把事件线索简要板书出来，引导学生根据复述提纲，联想课文内容，想象情景，有感情地将过程讲出来。

3.2 以兴趣活动创设情境，强化口语表达训练。

按照不同学期的教学计划，开展语文兴趣活动，为强化学生口语表达能力搭建锻炼、展示的舞台。例如举行“朗读大赛”、“主持人大赛”、“祖国各地风景游”、“新年话新意”等活动，在欢乐的氛围中锻炼了口语表达能力。

3.3 参与社会实践活动，巩固口语表达能力。

学习知识、培养能力的关键是运用。带领同学们参加校内、外的主持、表演、公益实践活动等，布置采访话题在学生当中展开采访讨论，活动课上把自己调查分析的情况汇给大家。

3.4 鼓励比赛竞争，激发口语表达的兴趣。

可以开展口语表达汇“大比武”比赛活动，参赛前必作精心准备，通过比赛，同学们会发现自己语言表达上的缺点，及时纠正。

3.5 日常生活中要养成正确的口语表达习惯。

平日师生接触交谈，教师不仅要注意语言的规范，用词的准确，为学生做好示范，而且要及时发现学生口语表达的毛病，随时纠正。

3.6 灵活运用不同方法进行听说训练。

在日常课堂教学中还可根据教学需要、不同学情等，灵活运用多种方法进行听说训练，比如激趣法、看图练说法、听辩比较法、读写结合法、内容延伸法等等。

总之，语文是工具性和人文性结合的科目，我们的语文课听说教学还存在着诸多问题，需要我们教师进行深入细致的研究，从教学实践经验探索求真，提高学生的语文核心素養，为今后的学习和工作打下良好基础。

参考文献：

[1] 王红，魏美云.语文教学中进行听说能力培养的尝试[J].中国教育技术装备，2010年12期.

作者简介：李花宇，硕士;中学二级教师;任教于本溪市第四高级中学;研究方向：高中语文教学。