基于创新教育理念的幼儿园扎染教学实践探究

摘要：本文以“创新是一个民族进步的灵魂”为理念，在探究创新教育本质以及理论基础上，将创新教育理念应用于幼儿园民间扎染教学实践中，根据中班幼儿的学习特点，尝试构建创新课程，充分利用家长、社区等资源，引导幼儿进行跨领域探索学习，鼓励幼儿通过造物工具，大胆将自己的创意轉化为扎染艺术作品，培养幼儿“乐于发现、喜欢探索”的创造品质。

关键词：创新教育;幼儿园中班;扎染;探索与创造

中图分类号：G610     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）22-0252-01

扎染，古代称为“扎缬”，是中国传统民族文化中一颗璀璨耀眼的明珠，是指将织物通过折、揉、夹、缝等方式进行捆扎，形成一定好看的纹路，再进行染色的工艺。扎染作品因设计的捆、扎技法和染色技法的不同，呈现的花纹和图案也变化无穷，其蕴含着无限的创造性资源。“扎染艺术”是一项针对孩子智力发展与艺术审美能力培养的活动，对于提高儿童的创造性思维、动手实践能力和团队协作能力的提升也具有重要的意义，同时使得创新教育在幼教领域的开展更加容易实施。笔者将创新理念融入中班民间扎染教学活动中，探寻创新教育下的美术活动开展模式，让幼儿在“学中做、做中学”中体验创造的乐趣，提高幼儿的综合能力。

1.扎染创新课程的课前准备

幼儿园积极提供各方面的资源，助力各班深入开展探索民间艺术活动的教学活动。课前，经师幼共同讨论确定课程内容，由教师设定清晰且符合幼儿能力要求的学习目标，制定教学计划与实施方案，并充分利用家长资源。教师设计问题式学习方式，鼓励幼儿自主尝试与探索，给予幼儿试错的机会，让幼儿自己主动去探索，发现可操作的玩具，打破领域的限制，敢于想象、学会思考，让幼儿懂得提出问题、研究问题、解决问题、动手制作，充分发挥想象力和创造力，在做中学习，在学习中做，体验扎染活动活动，将自己的想法变成可触可摸的现实作品，成为名副其实的“小创客”。

例如：在扎染工具的选择上，教师不直接提供道具，引导幼儿在教室寻找可利用的资源，调动幼儿的积极能动性。有的幼儿发现搭建玩具可以用来捆扎设计，有的幼儿发现玩沙的铲子工具可以捆着设计，在幼儿的大胆尝试中，扎染出的作品更是丰富多彩，令幼儿喜出望外。

2.提供多层次的操作素材，助力幼儿的创想与设计

幼儿感知觉发展的关键期，这一阶段幼儿的创造依赖于表象和具象的实物原型。操作材料是幼儿表现扎染创意和想法、构建对民间手工艺知识的重要物质支柱。教师在支持幼儿创新式学习的活动中最重要的一项工作就是材料的选择与投放。首先，教师在日常活动中要敏锐观察幼儿的行为，及时了解幼儿的想法和喜好。其次，在材料的投放方面要有利于幼儿最近发展区的需要，提供富含多层次性和多元化的可操作材料，满足不同幼儿的需求。

投放的材料既可以是原材料，也可以是带有一定引导性的、易于幼儿完成创作的半成品。不同层次的材料，可以满足不同幼儿的需求，助力幼儿的创想和设计。

3.营造自由宽松的创作情景，开启幼儿自发的表现和创造

在幼儿创作设计扎染作品的过程中，教师通过隐性指导促进幼儿自主学习，让他们在体验中激发想象力。在此过程中，教师要保持作为幼儿活动支持者、合作者、指导者的角色定位，保证幼儿主体性，保证创作过程的持续和专注，让幼儿主动参与到学习探究的活动中，尊重幼儿自发的表现和创造。让幼儿表达自己的情感和想法更加随性自由。

在实施中，由于幼儿中班幼儿年龄发展的特点，对民间特色扎染艺术活动学习与创作需要循序渐进的引导，逐渐积淀和丰富幼儿的创作经验，教师要充分利用家长资源，采用家长进课堂活动（家长讲述扎染故事、展现扎染技法）等多种形式，充分挖掘家长们的潜能和智慧，利用走出去、请进来等形式丰富幼儿的扎染经验。在班级，幼儿5人作为一个小组，各组成员都要带着活动中问题和任务主动去学习扎染的相关知识，在家长的配合引导下充分利用网络、图书馆查阅相关资料，收集喜欢的风格和元素，再结合自己的经验和想象创作。

由教师完成的授课内容包括两部分。一是扎染鉴赏，即讲解扎染的由来、扎染的原理、扎染的种类、扎染造型与审美等方面的知识。二是扎染作品的设计与制作，教师介绍扎染方法和技艺等方面的基本知识和技能。通过制作微游戏、PPT课件、白板等多媒体信息技术，为幼儿和家长提供获取知识的渠道，组织、引导各小组对收集的素材进行归纳整理和分析比较，并通过微信、QQ、电话、面对面等多种方式和途径与家长进行沟通交流，拓宽幼儿视野，激发幼儿的创造思维。

总之，创新活动深受幼儿、家长和教师的喜爱和追捧，在教师、家长等多元化渠道的支持下，幼儿快乐的学习、大胆的创新、用心的探索实践、开心的分享。通过创客开展的项目式学习，培养了幼儿的创新意识，提升了幼儿的综合能力发展，全面的提高幼儿园创客教育质量，也更加助力中国民族传统文化得到了传承和发扬。

参考文献：

[1] 沈温升.创新空间的构建路径[J].读与写，2016（03）.

作者简历：帕孜来提·西热艾力：大学本科;二级教师;研究方向：学前教育教学，本文收录到教育理论网。