循语言教学之道，促语文思维发展

高华

《普通高中语文课程标准（2017年版）》强调了“在语文学习过程中，通过语言运用，获得直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维的发展，促进深刻性、敏捷性、灵活性、批判性和独创性等思维品质的提升”，明确了语言发展对思维发展的重要作用。

这里的思维，指的是语文的思维，是站在语文乃至文化角度的思维。我们所说的“语言是思维的外壳”，就是从文化角度来理解的。我们的语文教学脱离这个基础，会让教学泛化，使语文教学偏离人文性这一语文根本属性。

目前的语文课堂，还存在对词句零敲碎打的品味，对文本内容条分缕析，对主旨单一刻板、照本宣科的理解的现象，这种教学方式使学生形成惰性语文学习，学生的思维始终处于机械的状态。要提升学生的语文思维，必须在积极的语言实践活动中实现。

通过语言积累促进语文思维的深刻性

我们常常说，阅读是一种发现，高中阅读教学更要追求一种深度阅读和深度发现。那么，怎样才能培养学生具有深度阅读和深度发现的能力呢？通过对语言的积累指导是一种常见手段。

积累较为丰富的语言材料，不仅是指背诵、记忆一些语言，更应该是将语言材料紧密结合在一起，建立起有机的联系，并且还包含着一定的思维训练。在自然状态下，绝大多数学生的语言积累仍是一种碎片化、记忆下的积累，常常缺乏梳理整合与迁移的，但如果在此基础之上进行，必要的梳理和整合和迁移，能够发展语文思维，此外，语言的梳理和整合以及迁移的过程本身就包含着思维的过程。……