浅谈新时代下培养学生个性发展的必要性

李林玉

摘 要：当前社会高速发展，创新速度的愈来愈快，而作为社会发展主体的人才，尤其重要。人才的培养也就成为教育的核心任务，实施素质教育已经二十多年了，虽然也有些不足的地方，但成果斐然。现在教育中个性教育还没有引起足够的重视，不重视对学生本身的研究，忽略了教育的对象----人的精神生活。加之在应试教育的模式中徘徊，学校成为按一个模子改造人的“教育工厂”，学生成为流水线上的产品。严重压抑了学生的天性，扼杀了个性的发展。要彻底摆脱旧教育思维的束缚，充分认识到个性的发展是素质教育的活力所在。素质教育为个性发展提供了生存基础和发展环境，个性发展又丰富了素质教育内涵。

关键词：个性发展;素质教育;人才竞争

引 言

现在教育形势日新月异，各种课程改革和高效课堂模式层出不穷，但对于个性发展重视不足，素质教育的实施离不开学生个性的培养。

个性问题与素质教育有关系吗？有人可能认为扯远了，但在新时代下可以很明确地说：有，且关系密切。

首先个性是什么？在日常生活中，人们对个性也容易产生一些误解，往往认为一个“倔强”“要强”“坦率”“固执”的人很有个性。而“文雅”“平和”“斯文”“柔弱”的人没有个性。这种看法是不对的，至少说是不全面的。“倔强”“要强”“坦率”“固执”是一种人在其生活、实践中经常的、带有一定倾向性的个体心理特征，是一个人区别于其他人的精神面貌或者心理特征。由于这种倾向的个性特征比较鲜明、独特，往往容易给人留下深刻的印象。而后者也同样是一种性格。温和是希望与他人和睦相处的人带有倾向性的个体心理特征。只不过这种个性特征比较平淡而不鲜明，往往不容易给人留下深刻的印象。由此可见，不管是哪一种倾向性的个性特征，不管这种特征是鲜明的还是平淡的，它都表明了一种个性。心理特征人人都有，精神面貌人人不可缺少。从这种意义上来说，世界上不存在没有个性的人。个性是指一个人在其生活、实践活动中经常表现出来的、比较稳定的、带有一定倾向性的个体心理特征的总和，区别于其他人的独特的精神面貌和心理特征。个性对于一个人的活动、生活具有直接的影响。那么个性与素质教育又有什么关系呢？下面从四个方面说一下。

第一，个性是人事业成功的因素之一，也是素质教育的重要内容。

21世纪是竞争的时代，竞争的关键是技术，技术的竞争就是人才的竞争，也就是说国家之间的竞争是人才的竞争，而个性是人进行活动的基本动力，也是个性结构中的核心因素。它主要包括需要、动机、兴趣、理想、信念与世界观、自我意识等心理成分。是人取得成功的必要的心理基础。国家的成功就是素质教育的成功。从这里可以看出，个性与人才、国家和素质教育是有关系的。

第二，个性的多样性，也是素质教育的多样性，即人才的多样性。

人才的全面和全面的人才是国家综合实力的坚实基础。先举个事例：我国载人航天工程的顺利实施，凝聚了亿万人的汗水心血。据不完全统计，从神舟一号到神州六号，在我国载人航天工程创造的奇迹般的辉煌中，直接参与载人航天工程研制工作的研究所、基地、研究院有110多个，配合参与这项工程的单位有3000多个，涉及到数十万科研工作者。他们的心血凝结成运载火箭的20多万个零部件、飞船系统70多万条软件语句。载人航天工程7大系统、近百个分系统和更多的子系统，系统相互独立又相互联系。我国为什么能够完成这样浩大的工程，是因为我国坚实的人才基础作保障的。而日本科技再发达也不能完成同样的工程。这是因为我国的人才比日本全面。人才的多样性是由人才个性的多样性决定的。个性对人的后天的发展的程度和方向起决定性的作用。没有多样性的素质教育，就不会有多样性的人才。可能在某些领域日本比我们强，但有些地方我们也比他们强。

第三，人有个性，同样民族也有个性，国家也有个性。素质教育就是个性发展的前提。

个体的个性决定民族和国家的个性。每一个民族发展中都会有一个主题，是尊古？是创新？是倚山？是凭海？是厚土？还是广交？这个主题就是民族性格。如何实现，就要依靠素质教育。战后德国和日本迅速崛起，与他们的素质教育有关。德国人严谨而细致，日本人善于模仿，中国人勤劳吃苦，以色列人乐观坚强，美国人自由大胆，英国人自负傲慢。这些都是由前者决定的。个性也有两面性，有好的方面也会有不好的方面。个性具有延续性和可塑性。中国具有悠久的历史，中国人个性中有许多是本质的、凝固的、独立的、牢不可破的传统的东西。中国人素崇尚自然平和、含蓄和中庸之的道，而西方人个性鲜明，喜爱自我表现。但中国人生性懦弱，忍让，缺乏冒险和创新精神。这些在素质教育中必须改掉的。良好的个性可以使一个国家兴旺发达。

第四，个性教育和素质教育是相辅相成的

素质教育是一项涉及家庭、学校和社会的复杂的系统工程，作为素质教育内容之一的个性教育，同样也存在着艰巨性与复杂性，素质教育必须以个性的发展作为条件和基础，以个性教育作为核心内容。素质教育应与个性教育同步，通过个性教育推进素质教育。我国现代化水平的一个重要标志就是全体公民的科学文化素质和道德素质的提高。素质教育逐渐成为我国教育界的一面旗幟。而这些素质在每个学生或学生集体身上的不同组合，就形成了他们独特的精神面貌（个性），因此，发展学生个性是素质教育的本义所在。只有学生个性得到充分发展，素质教育才能摆脱应试教育的阴影，在适应社会发展中焕发出蓬勃的生命力。那么在对学生进行素质教育时。要注意学生的个性引导，修复他们个性中不好的东西，充分发展良好的东西，从而提高全体公民的素质，以实现中华民族的伟大复兴。

个性既然与素质教育有密切的关系，如何实现良性个性的发展，这就要由教育来完成。由教育来发展人的个性，来决定人质量。通过采取适宜的方法，开发人的潜能，使人的个性得到发展与完善。从而提高整个民族的竞争力。新时代的教育的目标就在于此。“自立，合作，探索”是新课改的精髓。它体现的正是人的个性的全面发展。但新课改实行已有十几年了，效果如何，对国家和社会的影响如何，现在看起来很遥远的。好在我们国家教育主管部门已经认识到旧的体制，已经不适应新的社会发展需要了。我们的教育已经开始改变了，这是一项长期而艰巨的事情。不是一朝一夕就能完成的。而作为工作在教育第一线的广大教师，更要领会新时代下教育的精髓。准确的传达新课改的要旨。在日常教学和管理中，要时时刻刻、彻彻底底地去按新课改的要求去做，为社会和国家培养合格的，能够适应新时期新环境的创新人才。

总之，“国运兴衰，系于教育，教育振兴、全民有责”。在当今世界上，综合国力的竞争，越来越表现为经济实力、国防实力和国民凝聚力的竞争。无论对其中那个方面的实力增强来说，教育都具有基础性的地位。教育是知识创新、传播和应用的主要基地，是培育创新精神和创新人才的摇篮，所以只有个性得到充分的发展，才会有更多创新人才。素质教育必须以发展学生全面个性，尊重学生的个性发展为前提。以发展学生的创新意识为核心。

参考文献

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[3] 刘贤宇.我国素质教育的发展困境与应对措施分析[J]西部素质教育.2019（05）：9-10