中职语文课堂中对工匠精神的培养研究

摘 要：工匠精神是职业技术人才所应具备的专业精神，具备工匠精神的学生可自觉提高自己的技术能力。本文首先分析了中职语文教学培养学生工匠精神的必要性，然后结合中职语文教学的实际情况分析如何在语文课堂上培育学生的工匠精神，提出既要结合语文教材，又要结合学生的专业情况，为学生提供课内外工匠精神学习素材，引导学生形成对工匠精神的有效理解。

关键词：中职;语文;工匠精神;课堂

在新时期注重培养“工匠精神”的形势下，中职院校开展教学改革应加强对工匠精神的渗透。中职语文教育培养的是学生的人文素养和综合素质，在语文教学中融合工匠精神具有一定的可行性，因此，中职语文教师应创新思维，采取新的教学手段，融合工匠精神开展教学。

一、中职语文教学培养学生工匠精神的必要性

工匠精神是指工匠对其产品的细致工作、追求完美和完美、坚持和追求高品质商品以及不断改进的精神。工匠精神强调执着、专注，但绝不等同于因循守旧的“匠气”，其中包括着追求突破、追求革新的创新内蕴。这意味着，工匠必须把“匠心”融入生产的每个环节，既要对职业有敬畏、对质量够精准，又要富有追求突破、追求革新的创新活力。工匠精神应该成为职业教育的灵魂，成为每个接受职业教育的学生向往的境界。中等职业学校是培养工匠的学校，语文是其他学科的基础。中职语文教材内容中很大的比重是对工作中所需的各种能力、知识进行教学，包括应用文的写作指导。这非常有利于引导学生培养执着专注、创新进取、淡泊宁静的工匠精神。因此，作为中职学校的语文教师要主动将提高学生的职业素养，提升其职业技能作为首要任务，不断增强工作的责任感和使命感。中职学校的毕业生假若能把工匠精神渗透到以后的工作中，学校的育人成果就自然会被广泛认可。

二、中职语文课堂中培养工匠精神的策略

（一）基于不同专业整合教材，形成有针对性的教学

按照专业所需，教师在安排教学任务时可以对语文教材进行侧重调整。中职语文内容大致分为散文，说明文，应用文写作，小说，诗歌和文言文等六大类，教师可根据学生特点对教授顺序做一定调整，比如，文言文和散文可以穿插教学。这种安排告别了传统的单元教学，有利于提高学生的学习兴趣。教学之前，教师还可以根据教材编写内容，结合学生的专业特点，重新整合所需的现场教学内容。将教学的重点结合专业实际情况进行调整，使学生尽可能地在语文学习中感受到所学专业的存在。比如在教学《科学是美丽的》这一课时，针对不同专业的学生，教师可以联系不同种类的科学知识作为案例来进行讲解，提高各专业学生的学习兴趣。总之，引导不同专业的学生，站在不同的视角去看待同一问题时，要善于发现不同的结果。

（二）创设工匠精神特色课堂，发挥语文教育人文性

中职语文教学的目的是让学生在汲取语文知识的同时，获得道德情操的陶冶。因此在课堂一开始，教师可以组织参与五分钟“工匠精神”主题演讲活动，还可以让学生自己搜集关于工匠精神的资料、撰写演讲稿并在演讲后进行相互点评。基于此，可以发展学生听说读写的能力，进而针对话题进行思考，可以全方面了解工匠精神和故事，进而在自己的心中产生工匠精神的萌芽。发掘工匠精神的素材也是教师的责任，教师需要合理使用统编教材，结合专业特点和学生的情况补充关于工匠精神的材料，这样可以体现工匠精神的内涵。在教学中体现语文教学的工具性和人文性，让学生通过学习工匠制作方面的文章，了解说明文的写作方法和一般特点。通过让学生了解具体制作特点，能够发挥语文教学的人文性，讓学生了解精益求精和精雕细琢的工匠精神。比如在教学《飞向太空的航程》一课之后，教师可以让学生围绕“大国工匠”来写一篇赞美航空航天科学工作者工匠精神的文章。

（三）实施语文现场教学，提升学生实践能力

所谓的“语文现场教学”是指学生积极参与的实践课堂教学模式。它不同于普通高中的学习模式。中职学校学生自律能力有待提高，除了课堂学习外，很难自觉地进行课外学习。所以，中职语文教师要充分利用课堂有限的时间实施有效的教学。中等职业教育的最主要目的是提高学生就业质量，让学生学到一些适应社会实践技能是语文教学的目的之一。比如，在文言文教学中的《师说》，让学生感悟师徒传帮带的重要性，并发表自己的看法。另外，中职语文课程长期以来难以吸引学生的注意力，整篇教学效果无法与片短式教学相媲美。在教学中，要善于截取重要环节，有针对性地开展教学活动。在学生专业实习实训的过程中，语文教师和专业教师也可以形成合作，共同设计教学活动，以实现语文教育和工匠精神的渗透。比如在参与实践活动的间隙，组织学生观看《大国工匠》纪录片，了解其中人物的技艺、敬业精神和职业操守，让学生体会创造和工匠的伟大，激发学生的职业理想和激情，让学生形成正确的价值观和人生观。

（四）加强课外阅读指导，提升学生职业素养

语文课本仅仅是语文学科教学的一个引子、一个方向标。通过课外阅读，学生可以了解工匠精神的知识。有学者曾经提出过：“让学生成长的唯一方法，是增加他们的阅读量，让他们阅读、阅读再阅读。”利用阅读这种学习方式，能够有效提升学生的素养和能力。教师可以有针对性地给学生开列一些课外阅读书单，如沃尔特·艾萨克森的《乔布斯传》，他的故事既具有启发意义，又有警示意义，充满了关于创新、个性、领导力以及价值观的教育意义。如马修·克劳福德的《摩托车修理店的未来工作哲学》，这本书告诉你“应该成为一位独立的工匠，而不是一个待在格子间里、在信息系统前软弱无力的，或低级别的‘创造者。”等等。语文的教学，应当多培养学生的语文学习能力，带着这种能力，学生可以终身阅读，在阅读中不断提升自我的工匠品质，适应社会发展的需要。

三、总结

综上所述，我们不难发现在中等职业学校的语文教学中渗透工匠精神的重要性。只要我们在中等职业学校语文教学中坚持以服务职业教育为基本原则，根据职业需要调整教学重点，积极发挥思想教育的价值，塑造学生的职业观念，加强语文技能训练，为学生的专业发展奠定基础，拓展语文教学形式，培养学生的实践能力，就能有效促进工匠精神在中等职业学校语文教学中的渗透，提高中等职业学校语文教学的实效性。

参考文献

[1] 滕传姮.论工匠精神培育与中职语文教学的有机融合[J].职业，2020（17）：88-89.

[2] 吕磊.中职语文教材中“工匠精神”教学资源的挖掘与应用[J].课程教育研究，2020（06）：45.

作者简介：余海洋（1985-），女，土家族，湖南吉首，吉首市民族幼儿师范学校，本科学历，学士学位，讲师，主要从事语文教学工作。