高校多媒体教室向智慧教室路径转型研究

摘 要：随着我国教育事业的不断发展进步，国家越来越重视高等院校的教育工作和教育质量，因此高校教育事业通过改革创新的方式来开展一系列的教学评估工作。本文主要针对高校多媒体教室向智慧教室路径转型过程进行分析研究，具体根据以下几个方面来进行分析研究。首先通过对智慧教室的理念进行一个简单的阐述，结合智慧教室的特点来提出多媒体教室向智慧教室转型主要措施方法。

关键词：高校;多媒体教室;智慧教室

一、智慧教室概述

智慧教室是一种为了更好的优化教学环境、提高教学资源质量、促进参与课堂的积极性的新型教室，智慧教室主要通过对教学情景进行感知以及对环境进行管理。智慧教室与传统教室不同，具有较高的灵活性、智能性、信息性以及全球性。由于高校教育具有内容较多、课程较紧张、教学任务重等特点，智慧教室是未来高校教学主要发展模式，充分利用互联网技术将教育资源加入课堂中，从而将课堂转化为个性化课堂。[1-4]

1.1智慧教室的功能。智慧教室主要利用多媒体和互联网信息技术，下载观看视频、进行网络直播教学、实现远程教学等。其中智慧教室内部配置主要由交互式智能一体机、电脑、无线网络、投影、录播设备、可移动的桌椅等一系列设施设备组成，在日常满足师生在教学过程中的需求。师生可以利用交互式智能一体机对教学内容进行讨论，通过电脑实现信息化教学，提高学生的学习积极性和学习效率。投影可以将智慧教室和远程课堂连接起来实现实时互动。录播设备可以实时记录学生课上的学习情况，方便教师对学生进行针对性的课后辅导。可移动的桌椅可以根据不同的课堂情境来进行摆放。

1.2智慧教室的云平台。智慧教室通过互联网技术来构建完善的云平台系统，从而实现良好的教学环境。传统多媒体教学方式，教师和学生之间缺乏互动性，而智慧教室可以利用无线互联网将师生端连接起来，从而实现教师在线提问、学生回答问题、作业的布置以及在教学过程中对教学屏幕进行录播等功能。智慧课堂还能够及时、客观的对教学质量进行评价，根据学生学习情况来进行反馈，并且对不同学生制定针对性的学习方案，进行因材施教。另外，智慧教室还可以为学生提供丰富的学习资源，从而提高学生的自主学习能力、个性化学习能力、交互性合作学习能力。

1.3智慧教室的应用实践。传统“填鸭式”教学过程中，教师不重视培养学生的思维能力和创新能力，从而导致教学效率低、质量差。而智慧教室与传统的教学方式不同，利用多媒体技术与教学内容融合在一起，充分激发学生的学习兴趣和学习积极性，使学生积极主动参与到课堂讨论中，从而实现智慧教室的信息化和智能化。高校教师在整理教学内容时，需要根据班级学生的学习状态和学生自身情况来设计本课节的学习内容，根据不同学生的理解能力不同，制定针对性的教学方案，创造良好的课堂气氛，使学生积极主动参与到课堂讨论中。另外，由于云平台具有智能性、信息性，教师可以鼓励学生利用云平台自主查找一些教学视频，从而提高自主学习能力。

二、智慧教室的特点

2.1教学模式灵活性较强。随着多媒体技术的不断普遍，高校教师可以利用多媒体技术将教材上内容与互联网上的内容融合起來，从而提高课堂的教学质量和教学效率，激发学生学习的积极性。智慧教室在多媒体教学方式的基础上，改变教室布局、新添人机交互功能、创新远程课堂技术。教师通过改变教室布局来提高师生之间的交流性;新添人机交互功能可以更好的对教学环境进行管理，评估教学质量;对远程课堂技术进行创新可以提高教学资源的灵活性。教师可以利用智慧教室的多媒体设施设备，实施因材施教，制定针对性的教学方案，从而激发学生的学习兴趣和学习积极性。

2.2发挥学生学习的主动性。传统教学课堂中，教师一昧的进行“填鸭式”教学，没有从学生的角度出发，虽然学生认真听讲，但由于学习氛围比较凝重、学习过程枯燥，则导致课堂效率低。而智慧教室通过利用互联网技术来对传统的教学方式进行改革创新，激发学生的学习积极性和学习兴趣，活跃课堂学习气氛。智慧教室模式中，方便学生针对课堂内容进行讨论，使学生完全融入到课堂教学中来，调动学生的学习欲望，学生主动学习，课后针对课堂内容来进行自主复习，从而提高学习效率。

2.3教学手段多样化。随着我国高校教育事业的不断发展进行，高校教学质量也正在逐渐提高，高校通过申请个性化学科，来提高学生与教师之间的互动性。但由于传统的教学方式较为单一，并且教学手段有限，因此教学效果不是十分明显。而智慧课堂具有可移动的桌椅和一系列的多媒体设施设备，学生可以利用多媒体设施设备来查阅相关教学内容，提高学生自主学习能力，丰富课堂学习内容，提高师生的互动性，从而提高课堂的教学质量。

三、多媒体教室向智慧教室转型的措施

3.1教育部门的资金及技术投入。智慧教室主要引进了先进的多媒体设施设备和教学设备，因此多媒体教室向智慧教室转型过程中离不开教育部门的资金支持。由于高校存在着资金紧张，教学任务重等问题，因此在推广智慧教室时需要我国教育部门不断协调支持，才会使智慧教室被广泛推广。教育部门在对智慧教室协调支持过程中，不仅提供了资金和相关政策的支持，还在多媒体教室向智慧教室转型过程中起到了监督指导的作用，有效地避免高校扭曲歪解智慧教室的理念。智慧教室现如今取得较好的教学成果，离不开教教育部门对智慧教室的大力支持，教育部门大力开展创建智慧教室活动，从而激发高校、教师教学积极性。[5-7]

3.2师生共同参与转型。高校教育工作主要是依靠全校师生共同完成的，因此若想大力发展智慧教室离不开高校师生共同参与。教师通过设立知识问答、辩论赛等形式，来调动学生的积极性，从而使学生主动参与到教学课堂中来，提高学生的学习兴趣和学习积极性。另外，教师还可以利用多媒体技术来活跃课堂气氛，提高课堂效率，提高学生的思维能力和创造能力。学生可以利用智慧教室内的多媒体设施设备，自主查找一些与教学内容相关的知识点，提高自主学习能力。多媒体教室向智慧教室转型过程中，高校需要根据学校自身情况来构建完备的智慧教室体系，在原有多媒体教室的基础上来对其进行改革创新，从而为学生提供立体式的教学服务。

四、结束语

随着我国的教育理念和互联网技术的不断发展进步，多媒体教室已经成为高校中最常见、最重要的教学场所，通过对多媒体设施设备进行适当的合理改进创新，从而研究出智慧教室，其中内核仍是多媒体技术的发展延申。近些年来，随着智慧教室教学模式的广泛推广，已经被众多高校运用到课堂教学过程中。教师通过利用互联网技术查找一些与教学内容相关的知识点，并且演变为具有个性化的课堂形式。教师在教学过程中充分利用多媒体技术和互联网信息技术，通过活跃课堂气氛，来提高学生的学习兴趣，提高整体教学质量，增强学生学习的积极性，提高课堂效率和师生之间的互动性，培养学生自主学习能力，为学生提供一个智能化的学习环境，从而为社会培养一批高素质人才。

参考文献

[1] 周颉.高校多媒体教学的现状研究[J].中国教育技术装备，2015（12）：82-83.

[2] 张立新，朱弘扬.国际智慧教育的进展及其启示[J].教育发展研究，2015（5） ：54-60.

[3] 黄荣怀，胡永斌，杨俊锋，等.智慧教室的概念及特征[J].开放教育研究，2012（2）：22-27.

作者简介：张长江（1963-01-19），男，籍贯山西省太原市，大专文化，助理实验师，计算机实验室的管理及教学方式的研究。