探讨地理学科教学培养中学生积极心理品质

郑高颜

摘 要：积极心理品质有利于培养学生成为一个情感、思想、品质、行为各方面积极向上且正能量的人，地理学科作为一门与日常生活密切关系的学科，有助于培养学生将知识应用于实际，有助于学生对知识产生兴趣，并且地理学科中展示的我国的绿水青山有利于塑造学生正确的审美能力。

关键词：地理;积极心理品质;热爱学习;审美

地理学科作为一门与生活息息相关的基础学科，能够使学生收获日常生活中所需要的基本技能。如第一时间辨别东西南北，气候变化，地势面貌等。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，中学生对于书本上的知识是否能用内化于心，并运用于实际，是一个需要培养和鼓励的过程。这也是一个培养学生拥有积极心理的过程。积极心理学包括24项积极心理品质，如创造力、好奇心、真诚、勇敢等，培养学生具有积极心理品质有利于学生成为一个情感、思想、行为、性格健全，阳光向上，正能量的人。减少中学生在成长过程中的叛逆情绪的产生，和误入歧途的几率。培养出我国真正需要的接班人。

目前中学生对于知识学习的重点，还处于以应付考试为主。考试考什么就学什么。没有真正意识到知识与实际结合的重要性，缺乏对知识的渴望，没有主动汲取知识的习惯。由此在众多学科的学习及考核面前产生消极应付、压力大的心理，从而导致学生内心浮躁。并且现在处于科技发展新时代，学生每天都在接触纷繁复杂的新事物，由于老师在课堂上缺少有意识地培养和塑造学生的积极心理品质，导致学生思想性格发展不平衡，不成熟，缺乏判断力，极易走上歧途。因此利用课堂知识，潜移默化地培养学生的积极心理品质是十分重要的。

笔者认为每一门学科的设置都具有其优点和培养品质的侧重点。地理学科作为一门能够带领学生领略祖国大好河山，放眼世界，还能够使学生结合日常实际应用知识的学科，极有利于锻炼学生积极接受新事物，善于发现美好事物的能力。

研究方法

实验对象：55名七年级中学生，其中男生30人，女生25人。实验手段：进行为期一学期的地理学科教学互动，观察学生的上课表现及课下作业完成的程度，考试的成绩，包括40道关于中学生地理学科兴趣调查问卷，进行综合评估。

结果与讨论

从调查结果看，学生对地理学科感兴趣的人数超过半数（占47.27%），且大部分学生（占63.64%）认识到了地理学科与日常生活密切相关，但仍有一部分学生（占7.27%）没有意识到地理学科与日常生活的紧密联系。说明老师在课堂上仍需要对学生进行思想认识上的培养，学生没有意识到地理学科与日常生活的关系，则更不会有将知识运用于日常生活的想法，因此老师首先在思想上让学生认识到地理学科的可应用性。从调查问卷的结果和学生的课堂表现来看，有三分之一的学生能够积极回应老师，与老师积极互动，认真思考老师提出的问题。与学生成绩相对照可以发现，这部分学生的地理成绩也较优异。说明兴趣能够激发学生的学习能力，主动地学习知识的收获大于被动地学习知识。这也说明我们培养学生热爱学习的方向是正确的。

从调查问卷的结果可以看出，学生对于地理学科的认识还是比较到位的，大部分（占50.91%）学生认为地理学科是一门逻辑性强且抽象的学生，地理学科可以锻炼到学生的空间想象能力和逻辑思维能力，地理学科中有大量的地图和标识需要同学们记忆和掌握，这就需要锻炼到学生的记忆和应用能力，不可否认目前仍有（占14.55%）的学生认为地理学科中的地图难以理解，但84.56%的学生对图像都能很好的理解，并认可了地理学科对于思维能力上的锻炼。从结果可以看出我们的中学生的素质能力是较高的。但是为什么只有三分之一的学生能取得较好的成绩？我们推测是由于学生的学习目标不明确导致的。目前仍有超过半数的学生对于学习地理学科目标模糊。虽然学生普遍认为地理学科与日常生活密切相关，作用很多，但是学生在日常生活中运用地理学科知识的次数仍很少，推测是因为很少有机会运用或没有意识到如何应用课堂上学习到的知识，没有感受到应用知识的乐趣。由于目前我们的教育制度是应试教育，学生当下的目标只是将考试考好。所学知识就像空中楼阁一样华而不实。而我们作为教师，应该将目光放长远，为了学生能够更好更积极向上的发展，在让学生认识到知识的可应用性之后，再培养学生将知识运用到日常生活中的能力。如在课堂上举例关于日常生活中运用这些知识的有趣故事，吸引同学们的注意力，从调查结果可以看出，学生对于这样的教学方法也是十分认可的。通过一次又一次的循循善诱，学生联系实际的思维就能够被慢慢锻炼出来，“实践出真知”，通过日常生活不断运用知识，不但起到加深理解，巩固知识的作用，还能够从学生的心理上起到正面的反馈作用，使学生对知识真正感兴趣。

地理是一门能够带领学生领略祖国大好江山的学科，调查问卷的结果可以看出，学生对于外出旅游的兴趣浓厚，印象最深的景点均是鼓浪屿、黄山、张家界等这样风景秀丽的旅游景点，说明学生对于美好事物具有一定的向往，同时学生也表示，热爱祖国的绿水青山、特殊建筑、人文历史。说明我们的中学生在心理上本身就具有积极向上的态度。他们善于发现美的事物，热爱美好的事物，这都是积极心理品质的体现。当然，这是一个很好的现象，那么则更需要老师把握好正确的方向，塑造学生正确的审美观。因为目前仍有一部分学生（占39.90%）没有意识到审美能力对于个人未来发展的重要性，说明学生对于美好事物的向往是自发性的，并没有形成意识，这是需要鼓励和巩固，老师需要对学生的审美观进行有意识的引导，将这样无意识的行为转变成有意识的观念，这有利于培养学生正确的审美能力。当学生能够取得良好的成绩，主动收获知识的时候，正确的审美能力有利于学生从美好的事物中得到正能力，那么学生的心理也会更加积极向上，更加阳光，祖国的山河秀丽，能够陶冶学生的情操，当学生在日后的人生发展道路上遇到困难，心情不好的时候，也能够从美好的事物中得到治愈。这就是积极心理品质的能力。从学生在课堂上的表现及调查结果可以看出，只要我们老师在课堂上对学生有意识的进行引导，就能够培养出学生的审美能力。

中学生正是人生观、价值观、世界观塑造的最佳时刻，对于学生的教育，我们教师不能与学生一样只局限于成绩的提高，还需要长远地考虑到学生性格、思想、品德的塑造。作为地理学科教师，在课堂上引导学生将知识应用于日常生活，使学生从应用知识中得到学习的热情，从而热爱学习;引导學生审美能力的重要性，关注身边事物发生的变化，提高学生对新事物的接受能力，善于发现美好的事物，促进学生积极心理品质的形成，为学生的健康心理发展负责。

结 论

地理是一门与日常生活中密切相关的学科，通过对课堂上学生的表现和课后作业，考试成绩及问卷调查结果进行综合评价之后，发现我们的中学生在素质能力上是较高的，对于地理学科的认识也比较正确，心理发展方面也比较积极向上。但仍有很多需要老师引导帮助的地方，需要锻炼学生将课堂知识联系实际的能力，引导学生积极发现美好事物的重要性，学生对于地理课堂上学习知识是不排斥的，并且大多数学生希望老师能够讲得更加深入，这是一个很好的现象，有利于老师在课堂上对学生进行更好地引导，也有利于学生的学习效果，每门学科的设置都有不同的培养侧重点，地理学科若能从这两个侧重点对学生的积极心理品质进行塑造，则有利于学生成为热爱学习，善于发现美好事物的正能量接班人。