如何使用小学数学教师用书

涂卫红

教师用书是一个很广泛的概念，这里所指的仅是人教版小学数学教材配套使用的教师用书。合理地使用教师用书，可以帮助教师理解教材的编排意图，明白每个不同课时的教学重点，有利于教师更好地利用课堂时间，有的放矢，使学生学得轻松，学得快乐。

一、 帮助搭框架

数学是一门讲究逻辑、线索的学科，每个课时的课前框架搭建就如写作时的行文线索一般重要。以人教版小学数学四年级上册“线段、直线、射线”教学为例，在认真阅读完教师用书中的对应内容之后，教师可以这样搭建框架：第一环节，学生在已有知识基础上，直观认识线段;第二环节，认识直线和射线;第三环节，三种线比较异同。每一个环节又分三个层次进行：第一层次是直观或想象呈现，第二层次是语言描述，第三层次是符号表示。为了体现学生的学习主动性，第一环节可以教师引导为主，第二、第三环节就以学生自主学习为主，学生可以仿照线段的学习方法来学习直线和射线。

二、 结合定重点

教师有时也许会对教材把握不准，特别是相类似的教学内容，有时会讲得过深，有时又浮于浅表，这时可以寻求教师用书的帮助。以人教版小学数学二年级上册“5的乘法口诀”和“7的乘法口诀”教学为例，单从教材的编排可以看出，“7的乘法口诀”留白部分明显比5的要多，两节课虽然都是教口诀，但侧重点肯定有所不同。教师用书中对这两节课就是区别对待的，“5的乘法口訣”中提供了实物模型，“7的乘法口诀”提供的是较为抽象的七巧板。……