取之于“蓝”，而胜于“蓝”

陈世颖

摘要：例文在习作教学设计中几乎从不缺席。作为语文老师，讲评作文时，大部分都会精心挑选构思独特，选材新颖，措辞优美的范文，深情地为学生朗读，或将其打印并张贴在学习栏中，以便学生学习其写法、构思、立意与语言表达方法，期望起到“抛砖引玉”的作用，以便切实提高学生的写作能力。但笔者认为：例文的作用，并不只存在于写作构思过程和起草阶段，也存在于收集、存储习作素材之中。因此根据需求从“儿童视角，品析例文，进行创作”方面考虑，有效地选择、运用例文，化例文为学生创作的“蓝图”，使其发挥恰到好处之功能，激发孩子的创作欲，达到“取之于蓝，而胜于蓝”的教学目的，显得尤为重要。

关键词：习作教学    收集素材    分解例文     运用例文

现代认知学派认为当学习情境和迁移情境存在共同成分时，一种学习与方法才能影响即产生迁移到另一种学习情境中。我想例文在习作教学中的运用，正是迁移规律的体现。就当前的语文教学来看，作文教学是语文教学中的短板。究其原因主要是大部分教师的阅读教学指向教文章内容，而忽略了语言表达教学，从而形成了习作教学的弱化现状。事实上，只要用心，我们会发现教材中不乏好的例文，而好的例文既是学生刚起步学写作的“模板”，又是其构建作品过程中的“蓝图”。那么该如何有效地选择、运用例文，让例文能据学生的需求适时出现，发挥作用呢？下面我将结合自己的教学经历，谈谈如何有效选择、运用例文：