怎样对待“被忽视”的孩子

王晓怡

幼儿园里能引起大家注意的孩子，要么特别优秀，要么特别调皮，而那些不声不响、不爱表现的孩子，往往无意识间成为“被忽视”的孩子。大家常常会判定为性格使然，却不知道“被忽视”孩子不同程度地存在自卑与自闭，是高度敏感的生命个体。如果教师长期放任自然，这些孩子可能会产生心理障碍。

峰峰就是班级里一位“被忽视”的孩子。每天来园和离园的时候能听到他和老师打一声招呼，其他时间都是老师怎么说他就怎么做，玩玩具的时候，小伙伴争抢了，他也是主动让出去。偶尔老师上课时叫一次峰峰，他也是轻声回答“我不会。”几次下来，当老师再叫他的时候，小朋友们都一起说：“他不会。”而峰峰只是默默低着头。峰峰做事情的速度比较慢，老师有时候会敦促一声“峰峰，动作快点。”久而久之，峰峰几乎成了班级里可有可无的孩子。

显而易见，峰峰就是个被忽略的孩子，他的心理已经出现问题，可能会造成性格孤僻、内向、自卑……这样的孩子尤其需要教师投入精力，积极地疏导。因此，在峰峰来到我们班以后，我就和他尝试了一场“爱的旅行”。

 拉近距離，开始爱的体验

《杜威教育论著选》指出：“教师第一件要做的事，就是要赢得孩子们的信任和热情。”我相信，做到了这一点，其余的问题也会随之解决。对于峰峰，首先要让他感受到老师的关注，赢得他的信任，激发他的热情。

早上来园的时候，我听到峰峰轻轻说了一句“老师早”。于是，我拉着他的小手，蹲下来问他：“峰峰，知道我是哪位老师吗？