如何落实课堂练习的“四性”

戚超红

摘要：本文从“去粕取精，凸显目标性;循序渐进，彰显层次性;形式丰富，体现多样性;以生为本，突显实效性”四方面进行阐述基于《评价标准》下的课堂练习的“四性”研究。通过课堂实践，提高课堂练习的实效性，培养学生的语文能力，全面提高学生的素质。

小学语文教学要体现‘一个中心、‘两个基本点：‘一个中心即以语言训练为中心，特别是要加强语言的运用。‘两个基本点即培养语文能力（听、说、读、写），提高人文素养”。要实现“两个基本点”，这就要求语文课堂练习要紧扣《评价标准》，努力实现“四性”：目标性、层次性、多样性、实效性。那么，如何实现基于《评价标准》的课堂练习的“四性”？下面以课堂实践去说明。

一、去粕取精，凸显目标性

小学抽检评价报告认为：“《评价标准》为课堂教学提供参考底线。教师把握评价标准，重点应该放在‘目标要求和‘评价要求的解读上。所以，在设计课堂练习时，教师要紧扣《评价标准》的“目标要求”和“评价要求”，使课堂练习更具针对性、目标性，改变以往课堂练习贪多，什么都想要的局面，达到“去粕取精”的效果。

根据这两方面的“目标要求”和“评价要求”，在教《搭石》一文时，把这课的核心教学目标定为：“运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解‘协调有序等重点词句，体会搭石蕴含的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。”教师紧紧围绕《评价标准》来确定教学目标，把准了方向，然后围绕教学目标设计听、说、读、写的课堂练习。……